tareas

Pueblo de Héroes
Coro
Somos pueblo de héroes
que han sido estandarte de lucha y de paz
construyendo su propio destino
el camino hacia la libertad
I
Entre mares, palmeras y garzas
entre nubes y radiante sol
se pasea en un barco de plata
sobre un lienzo del gran Reverón
y emergiendo de un campo de estrellas
Pedro Elías vigila al pasar
callecitas queinclinan poemas
que florecen desde Galipán
II
Mar abierto hacia un nuevo futuro
cielo extenso que invita a volar
Dos azules unidos al mundo
Dan abrigo al que quiera llegar
El camino incesante de piedras,
El vigía celoso guardián
Gual y España hijos de esta tierra
precursores de la libertad
III
Sabías voces que cantos encierra
aborigen de magia y color
danzarines de indígenas tierrasflor y fruto, llovizna y tambor
nuestro estado que ondea esperanzas
es cimiento de luchas y glorias
forman parte de un pueblo que avanza
a escribir dignamente su historia

Letra y Música: Lic. Luz Dianela Erazo Contreras
La Guaira, a los once (11) días del mes de mayo del año 2010.
Años 200º de la Independencia, 151º de la Federación y 11º de la Revolución.maribel
Evolución de la Educación Inicial en la enseñanza de la lectura y escritura
Desde su surgimiento, la educación preescolar estuvo dirigida a entrenar a los niños y las niñas, de una manera casi compulsiva, en la adquisición de la lectura y escritura durante largas horas. Se conocía poco respecto al desarrollo y a las diferencias individuales de niños y niñas. Comoconsecuencia de ello, se enseñaba a todos por igual desde que ingresaban a la educación preescolar.
Alrededor de los años 20, con el surgimiento de la Psicología del Desarrollo, surgió la idea de no forzar al niño, sino esperar hasta que estuvieran presentes las condiciones necesarias para aprender. Es así como comienza el desarrollo de las listas de prerrequisitos para el aprendizaje de la lectura y laescritura, y la importancia de su evaluación para definir el momento preciso en que el niño está maduro para el aprendizaje. Sin embargo, a pesar de estas consideraciones, muchos de los niños y las niñas fracasaban en el aprendizaje de la lectura. (Universidad Nacional Abierta, 1994)
Para Solé (2001), la versión de los prerrequisitos se apoya en una explicación acumulativa del aprendizaje, segúnla cual es posible establecer, para los aprendizajes más complejos, un conjunto de aprendizajes supuestamente vinculados a éstos, y cuya consecución es requisito imprescindible para llegar a aquél. Estas ideas justificaban la práctica de actividades de prelectura, cuya vinculación con el proceso de lectura es casi siempre imposible de demostrar; conducen también a encontrar explicacionespintorescas para las previsibles dificultades de los alumnos en su encuentro con la lectura y a la propuesta de aprendizajes básicos a los que se considera, casi siempre injustamente, responsables del aprendizaje poco satisfactorio.
Desde la década de los años 60, comienzan a definirse dos posiciones en la educación preescolar respecto a la enseñanza de la lectura y escritura en este nivel. La primerahace énfasis en la ejercitación de habilidades que se consideran prerrequisitos para su aprendizaje, propone conducir al niño hacia la madurez en estas áreas antes de iniciarlo en la enseñanza formal de la lengua escrita. La segunda postula que la adquisición de la lectura y la escritura dependerá de la eficacia de los procedimientos utilizados por el maestro, la iniciación del aprendizaje de estosprocesos no debe realizarse en un momento especial, ya que cuanto más manipula y experimenta un niño con material impreso más rápidamente podrá entender la significación de éste.
Dichas posiciones, con respecto a la enseñanza de la lectura en las primeras etapas de la escolaridad, pertenecen a una visión reduccionista y restrictiva que concibe la lectura como un mero proceso de traducción de...