tareas




REPUBLICA DEL ECUADOR
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION NACIONAL DE BACHILLERATO
PROGRAMA DE EDUCACION TECNICA








REFORMA BACHILLERATO TECNICO
MANUAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO –FCT-









Biblioteca de recursos para la reforma
y el fortalecimiento institucional
de la red de colegios técnicos








ÍNDICE Página

1. Generalidades yobjetivos 9

I PARTE.- FORMACIÓN Y EMPRESA. MARCO DE REFERENCIA
2. Educación y formación en un contexto de globalización económica 15
2.1. Contexto 15
2.2. Hacia la sociedad de la información. Los retos organizativos y técnicos 19
2.3. Los recursos humanos en el nuevo escenario. Las cualificaciones clave 23

3. Formación y empresa. Significado y modelos de la
Implicación formativade la empresa 29
3.1. La empresa como agente formativo y el trabajo
como fuente de cualificación 29
3.2. Calidad y formación 30
3.3. El papel de la empresa en el marco de la "sociedad del conocimiento" 31

4. Formación concertada y elementos de reciprocidad 39
4.1. ¿Qué es realmente la formación concertada? 39
4.2. Elementos de reciprocidad de la formación concertada 40
4.3.Mecanismos de difusión de la formación concertada 43

II PARTE.- DESARROLLO DE LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EMPRESA

5. La Educación en Ecuador y su capacidad de respuesta a la
Globalización y a los requerimientos de la “Formación
Concertada” 47
5.1. Reforma y Ordenamiento del Bachillerato 47
5.2. La Reforma de Educación tiene en cuenta a la empresa 52
5.3. Nueva EstructuraOrganizativa y Académica Bachillerato Técnico 54
5.4. Formación en centros de trabajo. El módulo de prácticas. 60

6. La formación en centros de trabajo (FCT). Datos básicos 63
6.1. ¿Qué pretende la formación en centros de trabajo? 63
6.2. El marco normativo 65
6.3. Agentes que intervienen en la FCT e instrumentación de la misma 67
6.4. El convenio específico de colaboración 68
6.5. Acceso almódulo de FCT, duración y periodos de realización 70
7. La gestión de la FCT, tareas y responsabilidades de los diferentes
Actores 75
7.1. Las funciones de la Administración educativa 75
7.2. Las funciones de la institución educativa. El profesor-tutor 77
7.3. Las funciones de los actores empresariales 80
7.4. Funciones de la empresa. El tutor. 73

8. El programa formativo 74
8.1.Contenido y objetivos 89
8.2. Cómo se elabora el programa formativo 91
8.3. Desarrollo del programa 96
8.4. Algunas recomendaciones pedagógicas 101
8.5. Las actitudes del alumno y la adaptación a la empresa 104
8.6. Incidencias y conflictos 109
8.7. La FCT y los módulos singulares de “relaciones en el entorno
de trabajo (RET)” y de “formación y orientación laboral (FOL)” 1118.8 La FCT en el proyecto curricular del ciclo formativo 114
8.9. Ejemplo de programa formativo 116

9. El seguimiento y la evaluación 125
9.1. Qué debe evaluarse 125
9.2. Quién evalúa 128
9.3. La evaluación individual de carácter técnico 129
9.4. La evaluación individual de carácter sintético 131
9.5. Cuándo evaluar 136
9.6. Instrumentos de seguimiento y evaluación 1379.7. Perfil profesional resultante de la evaluación 143

10. Puntos de debate en la relación entre tutores y demás agentes implicados 147
10.1. Por qué el debate 147
10.2. Garantías de calidad y buen funcionamiento 147
10.3 Información para evaluar y cambiar 147
10.4. El papel de los agentes intermedios 148
10.5. El reconocimiento de la labor formativa 148
10.6. Posibilidad dearticular una bolsa de empleo 148
10.7. Evaluación del sistema y establecimiento de mecanismos de mejora 148
Referencias Bibliográficas 149
ANEXO 151
1. GENERALIDADES Y OBJETIVOS

El presente manual nace como respuesta a la generalización del “módulo de formación en centros de trabajo (FCT)”, que se encuentra definido en el campo curricular del Bachillerato Técnico y que el Ministerio de...