Tareas

INTRODUCCION

Evaluación de la habilidad argumentativa en el alumnado de enseñanza regular
La valoración del desarrollo infantil se ha tratado de diferentes  maneras, según  la escuela psicológica que lo enfoque, contando así con concepciones teóricas y metodológicas muy disímiles sobre esta temática.

Las investigaciones de J. Piaget demuestran la indudable existencia de un nexo genéticoentre las discusiones que mantienen el niño y sus reflexiones. La propia lógica del niño confirma su argumentación. Al principio, las pruebas surgen de las discusiones entre los niños y solamente después se trasladan al su interior del niño, unidas por la forma de manifestación de su personalidad. Aquí se  hace énfasis en el papel del  colectivo.

Piaget demostró que es el viraje que se producecuando el niño pasa  de la edad preescolar  a la escolar  es el que modifica  las formas de la actividad colectiva. Debido a ello también se modifica también el propio  pensamiento propio del niño. La reflexión, dice Piaget,  puede considerarse como un debate interno. Debemos mencionar, además, que a el lenguaje, que al principio  es un medio de comunicación con los demás, y sólo  más tarde, enforma  de lenguaje interno se  convierte en un  medio del  pensamiento, haciéndose  así del todo evidente la aplicabilidad  de la ley que regula  el desarrollo de la conducta  a la historia del desarrollo cultural del  niño.  (1996, p262, citado en Guerra, 2001, pág. 262 ).

El período escolar primario se divide en primer y segundo dos ciclos. Los niños que estudian cursan en quinto y sexto grados,(el segundo ciclo) en nuestras escuelas, tienen como promedio se encuentran entre los de diez a y doce años.
Los  niños de estas edades no son todavía adolescentes, ellos se hallan a las puertas de esta etapa. ; Lo cual esto indica que han entrado en una fase en la que, sin ser aún adolescentes aún, poseen algunos perfiles propios como son la posibilidad y la necesidad de independencia, que se vaa hacer más notable en la etapa siguiente.

Experimentan además un aumento notable, en las posibilidades cognoscitivas, en sus funciones y procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que se hagan exigencias más altas exigencias a su intelecto.

En esta etapa, el alumno ve acrecentarse sus posibilidades de trabajar con contenidos abstractos, organizándolos y operando en la mente, es decir,en el plano interno. Si en etapas precedentes el razonamiento del niño en situaciones que puedan ser denominadas como problemas (lógicos, matemáticos, sociales, etcétera), no se producía, preferentemente, en el plano interno,; sin embargo,  ahora es capaz de hacer deducciones, juicios, formular hipótesis y consideraciones en este plano y además con un alto nivel de abstracción.

De hecho,conocer las características de los escolares de estas edades es de gran importancia, y constituye un requisito para el trabajo de los maestros de estos grados, a fin de y para que la labor docente -educativa que realizan pueda cumplirse con éxito.

Dentro de las características que debemos conocer en los escolares se encuentran las relacionadas con la habilidad argumentativa.

Por otra parte, cuandoqueremos demostrar a alguien que la veracidad de lo que decimos es verdad, cuando no estamos de acuerdo con la opinión de otro o al rechazar una invitación, alegamos una serie de razones con las que justificamos nuestra opinión o decisión,; es decir en otras palabras, argumentamos.

Entonces, podemos decir que la argumentación es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito, cuyaprincipal finalidad es la de convencer de algo a quienes escuchan o leen. A través de razonamientos, se intenta probar o justificar aquello que se defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opiniones contrarias.

Además, con la argumentación, intentamos: defender una opinión o un punto de vista sobre algún tema, demostrando que son más acertados que los de los demás; poner de manifiesto los fallos o...