tareas

Capítulo 1

Fundamentos de la secuencia didáctica.
















¿Qué es la psicomotricidad?

La psicomotricidad entiende a la actividad cognitiva del ser humano íntimamente relacionada con la parte motriz, por este motivo se concibe a estos dos aspectos inseparables y parte de un mismo sistema.
“Quiroz y Sharager (1980 citados por Polanco y rojas 1994 definen lapsicomotricidad como la capacidad para generar movimientos, entendiendo el movimiento como toda acción que permita el desplazamiento desde un lugar o espacio a otro y los efectos que de ellos resulten). La psicomotricidad permite la educación del movimiento, procurando a través de este un mejor aprovechamiento de las capacidades motrices.” (Problemas de aprendizaje a nivel psicomotor tomo ll pág. 13).Con esta definición entendemos que a través del movimiento podemos desarrollar mejor nuestras habilidades cognoscitivas, esta conclusión es la que origino el inclinamiento hacia el tema elegido, además sentó las bases para procurar apoyar a los niños del grupo escolar donde trabajo actualmente, pues como se explica en el tema de estudio, los niños con quienes puse en práctica la secuenciadidáctica presentaban demasiadas complicaciones para el aprendizaje de su lectura y escritura.
Pensando en las posibilidades de estudio encontré que un desarrollo psicomotor adecuado, en ciertas áreas específicas podrían apoyarme para alcanzar mis objetivos, entendidos estos como el alcance o posibilidades de preparar a los niños para que en un futuro adquieran con mayor facilidad las habilidadesbásicas de leer y escribir, en los temas subsiguientes se explicara cómo se relaciona la psicomotricidad con estos aprendizajes y que áreas de ella son las que contribuyen más a alcanzar nuestras metas.

Dificultad en la lectura

El ejercicio lector implica habilidades cognoscitivas y motoras; en el siguiente trabajo interesa la segunda por lo que haciendo referencia a ellas tenemos que:Cuando el niño se inicia en la lectura y conocimientos de algunas grafías tiende a confundirlas por falta de habilidades de discriminación visual, entonces nos tenemos que ver en la necesidad de apoyarlo y presentarle una serie de ejercicios que lo ayuden a mejorar este problema.
Es muy frecuente encontrar a los niños que confunden las letras, (m, n, p, q, d, b, etc.) por ser grafías muy similaresen su escritura, este fenómeno ocurre con el grupo de niños donde se presto el servicio, y aunque se podría refutar que estas letras fueran reconocibles por su pronunciación o nombre distintos, si era muy frecuente encontrar esta confusión al momento de calificarle sus escritos, observando a unos de los niños se detectó que escribía mal su nombre, pues se le indico que lo colocara sobre la partesuperior de su hoja para poder identificar de quien era el cuaderno al momento de devolverlos; entonces note como escribía su nombre, (Roderto Carlos), en este caso el niño confundió la letra “b” por la “d” aunque unos segundos después al tratar de leer su nombre para verificar si lo había escrito bien se dio cuenta y rectifico su error.
En los libros de textos y mas frecuentemente en el dematemáticas, aparecen un sin numero de ejercicios que ayudan al niño a mejorar su capacidad de coordinación visual, estor ejercicios a los que me refiero están orientados a identificar tamaño, posiciones, asi como para completar e identificar algunas formas, un ejemplo claro es el ejercicio de matemáticas donde se les pide a los niño que copien “el camino del canguro en la cuadricula inferior de lahoja”, (ver anexo 1) en este ejercicio se puede notar como se estimula al niño pasra que ponga en juego sus capacidades de coordinación visual, aunque para esta edad en algunos casos puede resultar muy difícil realizar este copiado; algunas de las confusiones que se presentaron en la realización del ejercicio fue que colocaban un cuadro antes o uno después del lugar donde deberían de ir las...