Tareas

El deseo de saber y la decisión de aprender.
Cuando nací en 1973, mi madre docente de profesión retirada del magisterio, para dedicarse al cuidado de los hijos, sabía que la política educativanaciente en nuestro país estaba basada en el modelo conductista, que aproximadamente me escolarizó hasta el bachillerato; el primer contacto con la Tecnología Educativa fue cuando cursé el tercer grado deeducación secundaria en 1987, aún recuerdo la pantalla con letras color ámbar que contenían como encabezado, largas líneas asignadas a los objetivos generales, particulares, específicos y finalmente,las actividades de la asignatura elegida, estas computadoras prestadas por un espacio temporal breve a la escuela, me retaban a evaluarme sí, de verdad conocía o no la temática supuestamente tratadaen clase por medio de preguntas largas con respuestas cortas, preguntas cerradas y de opción múltiple; a mis compañeros no les dio confianza interactuar con ellas, fue más grande la resistencia paraconocerlas y usarlas.
Esta experiencia educativa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) de aquel entonces, generó en mí, la idea de que podía aprender por prueba y error sin mismaestros y apoyada de un programa evaluatorio por computadora que me permitía cuantas veces quisiera repetir los ejercicios.
De ahí surge el gusto por estudiar algo relacionado con las computadoras, apesar de que en el bachillerato nunca tuve contacto con una, hasta que ingresé a la licenciatura en 1991, en esta etapa siendo estudiante no comprendía la modificación del sistema educativo nacionalcon la modernización educativa, donde la Secretaría de Educación Pública (SEP) implementó como principio psicopedagógico para que los docentes llevaran a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, elconstructivismo, postulando como base de su cuerpo teórico a Piaget, Vygotski, Bruner y Ausubel principalmente.
Recuerdo que mis maestros, la mayoría ingenieros, en mi apreciación, no mostraron su lado...