tareas
Páginas: 19 (4684 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2013
“Implementación de un taller en lectoescritura para niños de nivel primaria”
Titulación por Memoria de Proyecto
Que para obtener el título de
Licenciado en Ciencias de la Educación
Presenta
Montiel Aguilar Angelica Anahi
Empalme, Sonora; mes de año
ÍNDICE
I.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………
3
1.1Antecedentes…………………………………………………….............
4
1.2
Definición del Problema………………………………………...............
8
1.3
Justificación……………………………………………………................
9
1.4
Objetivos………………………………………………………….............
10
II.
MÉTODO………………………………………………………………….
11
2.1
Participantes……………………………………………………...............
11
2.2
Materiales………………………………………………………………….
11
2.3
Procedimientos……………………………………………………………
14
III.RESULTADOS…………………………………………………………..
19
CONCLUSIONES……………………………………………………….
20
REFERENCIAS………………………………………………………….
21
APÉNDICE……………………………………………………………….
ANEXOS………………………………………………………………….
I. INTRODUCCIÓN
La comunicación es parte imprescindible en la historia de la humanidad,tanto en su vertiente oral que es la primera que se aprende y utiliza, muy común en todas las sociedades y culturas, y, posteriormente la escrita, que es más compleja. Talcomo lo afirma Goody (1977), “ El acceso a la lengua escrita cambia, por un lado el estilo cognitivo, y, por el otro, la organización social. La letra escrita conserva, preserva y vehicula la creencia, la técnica. Y hace posibles la crítica y la divulgación” 1 . Lo cual es una realidad pues los acuerdos que en otros tiempos se pactaban por medio de la palabra oral, hoy en día deben realizarse pormedio de un papel escrito: compra-venta de objetos, leyes, contratos. Con lo que constatamos que el texto escrito organiza, facilita y da credibilidad a la sociedad.
Según Alliende (1982) “la lecto-escritura es la única actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo” (p.36), lo que ha permitido convertirla en tareapreponderante para la adquisición de otros conocimientos, de donde surge la importancia que se le atribuye desde los primeros grados de básica primaria. El alumno es orientado para que aprenda y domine el código lingüístico y posteriormente lo utilice como un medio de adquisición de información y de conocimiento.
La lecto-escritura desde el punto de vista del constructivismo, se fundamenta en lasteorías de Piaget y la teoría Psico-lingüística, con sus representantes: KennetGoodman, Smith Frank y Emilia Ferreiro (1989).
El presente capítulo muestra uno de los temas de mayor importancia que hoy en día se presentaen la educación, además como una de las principales dificultades de lecto-escritura en niños de nivel primaria.
Es por ello que una de las tareas más importantes del maestroconsiste en seguir a los niños en este proceso de aprendizaje enlecto-escritura, organizando situaciones significativas que permitan un ambiente propicio y agradable en él alumno.
El buen maestro bien sabe que un programa bien establecido y claro es importante para los alumnos de primaria, y no se reduce a enseñar a leer y a escribir al alumno en forma mecánica, sino que debe ademásdesarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión y entendimiento en sus alumnos.
1.1 Antecedentes
La lecto-escritura es un proceso interactivo realizado por el lector y el autor a través del texto. Esta interacción se refiere a la comprensión del mismo que, según Alliende (1982) “es la captación del contenido o sentido”. Sin embargo la comprensión no radica sólo en develar el significadode cada una de las palabras, ni siquiera de las frases, o de la estructura general, sino en general una representación mental del referente del texto, producir un escenario o modelo mental de un mundo real o hipotético, en el que el texto cobra sentido (Van Dijk y Kinstch, 1983).
También, es considerada como...
“Implementación de un taller en lectoescritura para niños de nivel primaria”
Titulación por Memoria de Proyecto
Que para obtener el título de
Licenciado en Ciencias de la Educación
Presenta
Montiel Aguilar Angelica Anahi
Empalme, Sonora; mes de año
ÍNDICE
I.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………
3
1.1Antecedentes…………………………………………………….............
4
1.2
Definición del Problema………………………………………...............
8
1.3
Justificación……………………………………………………................
9
1.4
Objetivos………………………………………………………….............
10
II.
MÉTODO………………………………………………………………….
11
2.1
Participantes……………………………………………………...............
11
2.2
Materiales………………………………………………………………….
11
2.3
Procedimientos……………………………………………………………
14
III.RESULTADOS…………………………………………………………..
19
CONCLUSIONES……………………………………………………….
20
REFERENCIAS………………………………………………………….
21
APÉNDICE……………………………………………………………….
ANEXOS………………………………………………………………….
I. INTRODUCCIÓN
La comunicación es parte imprescindible en la historia de la humanidad,tanto en su vertiente oral que es la primera que se aprende y utiliza, muy común en todas las sociedades y culturas, y, posteriormente la escrita, que es más compleja. Talcomo lo afirma Goody (1977), “ El acceso a la lengua escrita cambia, por un lado el estilo cognitivo, y, por el otro, la organización social. La letra escrita conserva, preserva y vehicula la creencia, la técnica. Y hace posibles la crítica y la divulgación” 1 . Lo cual es una realidad pues los acuerdos que en otros tiempos se pactaban por medio de la palabra oral, hoy en día deben realizarse pormedio de un papel escrito: compra-venta de objetos, leyes, contratos. Con lo que constatamos que el texto escrito organiza, facilita y da credibilidad a la sociedad.
Según Alliende (1982) “la lecto-escritura es la única actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo” (p.36), lo que ha permitido convertirla en tareapreponderante para la adquisición de otros conocimientos, de donde surge la importancia que se le atribuye desde los primeros grados de básica primaria. El alumno es orientado para que aprenda y domine el código lingüístico y posteriormente lo utilice como un medio de adquisición de información y de conocimiento.
La lecto-escritura desde el punto de vista del constructivismo, se fundamenta en lasteorías de Piaget y la teoría Psico-lingüística, con sus representantes: KennetGoodman, Smith Frank y Emilia Ferreiro (1989).
El presente capítulo muestra uno de los temas de mayor importancia que hoy en día se presentaen la educación, además como una de las principales dificultades de lecto-escritura en niños de nivel primaria.
Es por ello que una de las tareas más importantes del maestroconsiste en seguir a los niños en este proceso de aprendizaje enlecto-escritura, organizando situaciones significativas que permitan un ambiente propicio y agradable en él alumno.
El buen maestro bien sabe que un programa bien establecido y claro es importante para los alumnos de primaria, y no se reduce a enseñar a leer y a escribir al alumno en forma mecánica, sino que debe ademásdesarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión y entendimiento en sus alumnos.
1.1 Antecedentes
La lecto-escritura es un proceso interactivo realizado por el lector y el autor a través del texto. Esta interacción se refiere a la comprensión del mismo que, según Alliende (1982) “es la captación del contenido o sentido”. Sin embargo la comprensión no radica sólo en develar el significadode cada una de las palabras, ni siquiera de las frases, o de la estructura general, sino en general una representación mental del referente del texto, producir un escenario o modelo mental de un mundo real o hipotético, en el que el texto cobra sentido (Van Dijk y Kinstch, 1983).
También, es considerada como...
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