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Paediatrica 2004;6(1):29-41
Desarrollo formativo de la actividad psíquica personal
FORMATIVE DEVELOPMENT OF THE PERSONAL PSYCHIC ACTIVITY
PEDRO ORTIZ CABANILLAS
Pedro Ortiz C., Profesor Principal, Facultad de Medicina, UNMSM.
Los procesos formativos de la personalidad se inician con la fecundación y la formación del zigoto (
1-3
).
Y aunque los hombres al nacer todavía tenemos unaestructura individual de naturaleza humana, determinada
tanto por los genes como por el ambiente local (que rodea a la madre gestante y el recién nacido), es
importante precisar que la determinación social de la personalidad, que también empieza necesariamente con
el zigoto, se intensifica y amplía, y así predomina a partir de las últimas semanas de la gestación y mucho
más desde el mismoinstante del nacimiento. De aquí en adelante, la sociedad asumirá el papel de formadora
de la persona, sin negar con ello la importancia del potencial humano que tiene el individuo a partir de la
información genética de sus padres.
La explicación de este Desarrollo Formativo de la Personalidad (PFP) implica tener en cuenta e intentar
resolver por lo menos tres problemas controversiales defondo: 1) El problema de si el desarrollo de la
personalidad es determinado por la naturaleza o por la cultura, o puesto en términos más biológicos, por los
genes o por el ambiente. 2) El problema de cuál de las teorías sobre los estadios del desarrollo del niño es la
más aceptable y si se puede tomar como base de la explicación psicobiológica del desarrollo formativo de la
personalidad.3) El problema de cómo usar los datos empíricos o de observación disponibles acerca del
desarrollo del sistema nervioso del hombre y los animales en el contexto de dichas teorías, en el curso del
desarrollo formativo de todas las personas.
Felizmente, la definición de información que aquí se sigue (
3-4
) facilita la comprensión y la explicación
del desarrollo de las personas, al hacerevidente la aseveración de Donald Hebb (
5
) de que “toda conducta es
100% heredada y 100% adquirida”. Pero, más que eso, afirmamos que el desarrollo de cada individuo
humano en su integridad es determinado 100% epigenéticamente a partir de la información genética y 100%
cinéticamente a base de la clase de información social que refleja el ambiente social donde se forma.
Respecto de lasteorías vigentes, sólo diremos que cada una de ellas ha tomado únicamente algún
aspecto objetivo, o que puede objetivarse, respecto de la actividad humana (natural, y poco o nada respecto
de su actividad social) para luego explicar la totalidad del desarrollo del individuo, pero sin lograr una
explicación comprehensiva del desarrollo integral de cada personalidad. Una crítica a estasteorías que se
limitan a explicar algún aspecto interesante del desarrollo escapa del presente artículo, pero conviene que se
tome en cuenta que las teorías psicoanalíticas, del aprendizaje, del desarrollo cognitivo y socioculturales,
para citar sólo las mejor conocidas, al describir solamente los estadios por los que pasan los niños en
promedio, no pueden ser el marco general que explique eldesarrollo integrado de cada individuo, por más
que las descripciones se relacionen con las observaciones embriológicas y de la genética molecular.
Así, por ejemplo, si bien el desarrollo ontogenético del embrión, el feto y el psiquismo humano durante
la gestación refleja la filogenia de las especies que se encuentran en la trayectoria de la evolución de las
especies animales que culminó conla aparición de la especie Homo sapiens (Figura 1), el desarrollo
formativo de la personalidad, predominantemente postnatal, refleja, en realidad, la historia de la sociedad,
esto es, la influencia de la estructura tradicional, cultural y económica de la misma (Figuras 2 y 3).
Por consiguiente, dentro de la lógica del modelo del sistema de la personalidad que seguimos (
3-4
),...