tareas

Queremos ofrecer al profesorado de educación básica una mirada vigente del
campo de educación en ciencias, que le permita tener elementos de reflexión
respecto a por qué y para qué enseñar ciencias en el siglo XXI –que va más
allá de los conceptos y teorías. Para ello, es imprescindible tener en cuenta
que la función de la enseñanza de ciencias en la educación básica es educar
a todas laspersonas y no sólo a quienes en un futuro se dedicarán al estudio
de las ciencias.
A lo largo de este apartado se plantea la formación de pensamiento crítico
en las y los estudiantes, que les permita tomar decisiones fundamentadas y
responsables respecto a temas de interés social

Desarrollamos tres puntos básicos: la ciencia como posibilidad de educar para
la vida y la ciudadanía; laciencia como actividad humana y como cultura, y la
ciencia en la sociedad del conocimiento.

Se denomina educación en ciencias a los estudios que permitan, en perspectiva, mejorar la enseñanza de las ciencias naturales –física, química, biología– y su aprendizaje en individuos –estudiantes, futuros docentes– y grupos escolares y en diversos niveles educativos, a partir de considerar los procesoscognitivos de representación de los estudiantes relativos a la adquisición y desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. Y su repercusión en distintos aspectos de la educación –currículo: como estructura y proceso, formación y actualización de profesores, gestión escolar, tecnología educativa, evaluación del aprendizaje, diferencias étnicas y de género, entre otros aspectos–, desde perspectivasteóricas y metodológicas diversas que se nutren de tradiciones identificadas de investigación.

La ciencia para todos debe proporcionar a los alumnos la experiencia del gozo de comprender y explicar lo que ocurre a su alrededor; es decir, “leerlo” con ojos de científicos. Este “disfrutar con el conocimiento” ha de ser el resultado de una actividad humana racional la cual construye unconocimiento a partir de la experimentación, por lo que requiere intervención en la naturaleza, que toma sentido en función de sus finalidades, y éstas deben fundamentarse en valores sociales y sintonizar siempre con los valores humanos básicos.

Si se tiene claro que la ciencia está al servicio de la educación y no al revés, nos daremos cuenta de la importancia de seleccionar conocimientos de ciencia quepuedan dar lugar a actividades docentes que sean “competenciales” y que puedan ser evaluadas atendiendo a la autorregulación de los aprendizajes y a la diversidad de ritmos, estilos de aprendizaje y de cultura.





Educar en ciencias: para la vida y la ciudadanía

Vivimos en un mundo bombardeado de información que apela a la cientificidad
de sus contenidos a cada momento. Ya sea porInternet, televisión, prensa y la
radio, entre otros medios, nos enteramos de nuevas enfermedades, de medicamentos para bajar de peso de forma mágica –sin dieta ni ejercicio–, de productos de belleza que son “científicamente probados”, de un aceite vegetal “libre de colesterol” y de agua embotellada “sin sales” que promete ser la mejor para la salud.

Curiosamente, escuchar que un producto ha sido“científicamente probado” vulnera nuestras defensas intelectuales y pocas veces se duda en comprarlo y usarlo. El ciudadano promedio no cuestiona la credibilidad de la ciencia.

Es común pensar que enseñar ciencias implica sólo exponer teorías y conceptos acabados. Rara vez tenemos en cuenta la formación funcional que proporciona la enseñanza científica, o su importancia como conocimiento deuna cultura general imprescindible para que una ciudadana o un ciudadano entienda asuntos de trascendencia social y personal importantes, como: qué tanto pueden afectarle el cambio climático, los alimentos transgénicos, la utilización de las células madre, entre otros. Estos son temas sobre los que todos deberíamos desarrollar ideas con base en información que nos ayuden a formar opiniones propias...