TAREAS

María Esperanza Méndez Castro

















Rendimiento académico con enfoque a la educación maya desde la perspectiva de la Reforma Educativa planteada en los Acuerdos de Paz de las y los estudiantes de nivel primario de las escuelas públicas de Cunén y Uspantán, el Quiché, durante el año 2012.












LICEO CANADIENSE SUR
CUARTO BACHILLERATO EN …Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Catedrática: Licda. Sandra Cun





Guatemala octubre de 2013




ÍNDICE




Página
INTRODUCCIÓN I

CAPÍTULO 1: MARCO CONCEPTUAL
1.1. Planteamiento del Problema 1
1.2. Formulación del Problema 1
1.3. Objetivos 2
1.4. Hipótesis
1.5. Justificación de la Investigación
1.6. LimitacionesCAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
2.2. Bases Teóricas
2.2.1 Auditoria Social (AS)
2.2.2 Derechos Humanos
2.2.3 Educación Maya

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO
3.1 Población Muestra
3.2 Procedimientos estadísticos
3.3 Instrumentos

CAPÍTULO 4: MARCO OPERATIVO
4.1. Instrumentos de Recolección de Datos
4.2.Procesamiento y Análisis de Datos
4.3. Presupuesto
4.4. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt



CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS













INTRODUCCIÓN


La realización del Proyecto de Investigación se enfoca en el tema de Derechos Humanos, en lo que respecta a la defensa del Derecho a la Educación desde la perspectiva de lapoblación indígena maya por parte de los comunitarios de Cunén y Uspantán en el departamento del Quiché.
Es indispensable para que exista respeto y cumplimiento de los derechos humanos, implementar procesos de incidencia que promuevan y fortalezcan la participación ciudadana organizada y consciente; como medio se utilizó la auditoria social como herramienta para hacer más efectivo el ejercicio delpoder ciudadano desde lo local y así influenciar en la toma de decisiones del Estado.

Este informe está inmerso dentro de la temática de auditoría social, que es concebida como un mecanismo de participación ciudadana para acompañar y verificar la gestión del Estado y entidades no estatales que administran recursos del Estado y su propósito es dar a conocer los avances o no del cumplimiento de lareforma Educativa en cuanto a la enseñanza de la educación maya que debe impartirse en los establecimientos educativos.




















CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

Tal como lo expresa la población más vulnerable de nuestro país, la situación de la educación en Guatemala manifiesta claramente la precariedad de las condiciones socialesde la población, a pesar de que se han hecho esfuerzos tanto a nivel nacional, como local, con el apoyo de la cooperación internacional, especialmente a partir de la firma de los Acuerdos de Paz, en 1996. “Pese al incremento monetario sostenido al presupuesto del Ministerio de Educación, los indicadores educativos se mantienen constantes, indicando que los esfuerzos aún son insuficientes pararesponder a la complejidad de los factores que afectan esta temática, especialmente la de la población maya y en particular maya-k´iche”. 1

En el caso de la educación bilingüe, ésta no ha recibido el impulso que requiere, debido a que las unidades responsables de delinear la política al respecto son débiles y las escuelas que ofrecen la alternativa del bilingüismo son muy pocas, con coberturalimitada y sin mecanismos de supervisión, seguimiento y acompañamiento adecuado.

Si bien es cierto que el 61% de la población guatemalteca es indígena y de ella la minoría tiene acceso a la educación, las niñas y niños que tienen la oportunidad casi en su totalidad acuden a las escuelas del sector oficial los cuales no enseñan en su idioma materno y discriminan la enseñanza de su cultura.

Y por...