Tareas

Ser Maestro en el Siglo XXI
Educar hoy en día es una ardua tarea. Las sociedades que cambian, generan a los maestros nuevos retos que los obligan, no solo a replantear la tarea educativa, si no a seguir la famosa ley de supervivencia: renovarse o morir. Por ello entre las grandes prioridades de los programas políticos educativos del mundo está el de la formación y actualización de los docentescomo recurso para la adaptación de las exigencias sociales en las generaciones venideras.
En México, por ejemplo, existen acuerdos y programas que ponen como prioridad el bienestar del alumno y su formación durante su paso por la escuela de nivel básico a través de la profesionalización, vocación, excelencia y compromiso de sus profesores. Sin embargo lo anterior es una ardua tarea porque es elprofesor un individuo que por si mismo es un objeto de estudio interesante, que tiene sus propias creencias, mitos y formas de ser.
Las políticas y programas de formación docente condicionan tanto los procesos formativos como sus resultados. En este sentido se maneja una visión específica de la práctica docente, que ha inspirado el diseño y desarrollo de diversas experiencias de formación… Cadamodelo ofrece una visión totalizadora de la práctica docente que a su vez incide fuertemente en la formación de los formadores.
La práctica docente pude entenderse como una acción institucionalizada, cuya existencia es previa para que un profesor singular la asuma. Así pues hay una interacción entre práctica docente, institución educativa y contexto. El maestro aprende de su entorno social y con laayuda de la escuela este aprendizaje será formal y no formal convirtiéndose en un guía para la adquisición de los conocimientos.
Sobre el hecho educativo se habla de “bases” a partir de las cuales el ejercicio docente puede categorizarse y dar una perspectiva de ese enseñar. Cayetano de Lella maneja tres tipos de dimensiones que el maestro utiliza en su tarea de educar.
a) Supuestospedagógicos: Qué enseñar y aprender en la educación de jóvenes y adultos.
b) Implícitos ideológicos: El poder en la relación maestro-alumno y su vinvulo con los modelos específicos a saber.
c) Matrices psicosociales: Miedos o temores de los docentes en el desempeño de su rol, el papel de lo emocional en el vehículo con los educandos.

Con esto queda claro que la escuela es uno de los principalesagentes socializadores para el maestro (y también para el alumno) ya que estas están inmersas y se rigen de acuerdo a su ambiente social (gobierno, religión, cultura, etc.) y pasa a ser entonces el integrador del individuo a su ambiente.
La sociedad cree generalmente que ser maestro es cosa fácil. Que se gana bien y que se tiene una seguridad laboral. Hoy en día se puede decir que ser maestro noes cosa fácil y que ya no puede tratarse como un oficio de noble labor si no que hay que rescatar el verdadero trabajo que hay detrás de cada maestro que está en las aulas mexicanas.
Se hablaba, pues, que para ser maestro era necesario tener vocación. En México innumerables películas que retratan las realidades educativas de los años de oro en el que el maestro era la autoridad nos habla de laidea de una vocación innatita. La docencia era una respuesta a un llamado, no el resultado de una elección racional. […] “el maestro se nace” y el dominio de conocimientos (contenidos, métodos, etc.) solamente complementaba o canalizaba una especie de destino.
Es importante decir que el hombre hace a la sociedad y que la sociedad hace a su vez al hombre, estableciéndose una relación mutua bilateral,ya que no puede existir una comunidad social sin la intervención del hombre, y a medida que se va formando la sociedad, el hombre se ira instruyendo para formar parte de ésta.
De esta manera la sociedad construyó a un maestro que estaba en un pedestal proporcionando conocimientos y fijándose como una autoridad y que había nacido con ella para cumplirla estoicamente. Pero la vida sigue su...