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Comprensión Lectora
La constante interacción entre el contenido del texto y el lector, queda regulada por la intencionalidad por la cual se lee el texto y pro la activación de un conjunto de micro procesos que ayudan a la comprensión significativa de lo leído. El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores y psicólogos, han considerado suimportancia para la lectura y se han preocupado por determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Entre estos destaca Vygotsky (1995) quien entiende la comprensión lectora como el manejo del propio signo, en referirlo al significado. Aunque las deficiencias en las habilidades subyacentes puedan ser la causa de que algunos alumnos no comprendan, muchos otros no llegan acomprender un texto porque no entienden cuándo y el por qué deben utilizar las habilidades y el conocimiento que poseen. Otros niños simplemente no se dan cuenta de que leer demanda atención para captar el significado. En un contexto lingüístico Santiuste y López (2005) explican que la comprensión lectora “es el objetivo principal de la lectura, requiere instrucción especifica tanto como la decodificaciónde palabras, la fluidez y el vocabulario”. Sin duda, la comprensión fe un amplio número de palabras, es un medio, no el fin. En consecuencia, la capacidad para comprender y expresar adecuadamente el lenguaje está directamente relacionada con el proceso total de aprender a leer. En tal sentido, la comprensión lectora, se entiende como el puente entre el conocimiento nuevo y el conocimiento basepara comprender lo que se lee. Es decir, que el lector tendrá que construir puentes entre los términos conocidos y los desconocidos. Tal como lo plantea Gispert (2000) la comprensión lectora es el proceso de construir conocimientos relacionando las ideas del texto con los conocimientos previos del lector, proceso en que el constructivismo pone un gran interés. Las aportaciones didácticas para laconsecución de la eficacia lectora son muy diversas, pero habría que destacar especialmente el recurso a la estructura de los textos y los mapas de la historia. Desde esta perspectiva, la comprensión lectora actúa como un procedimiento regulador donde se plantean objetivos, evaluación del los resultados y de la posterior modificación. Para Cassany, Luna y Sanz (2001) “el desarrollo de la compresiónlectora, se requiere que los alumnos asumen un papel crítico y los docentes actúen como mediadores”. En función ambos actores requieren de la aplicación de diversidad de estrategias que hacen del lenguaje una actividad vivencial que propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar, escribir, escuchar y leer, que son necesarias para poder comunicarse con eficacia. Tal como lo reseñanDíaz y Hernández (1999) la comprensión lectora “está presente en los escenarios de todos los niveles educativos y se le considera una actividad crucial para el aprendizaje escolar” (p. 150) dado que una gran cantidad de información que los alumnos adquieren, discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos escritos. Por lo tanto, no pueden centrarse demasiado en la enseñanza dehabilidades simples de decodificación y automatización de la lectura; asociadas con una interpretación parcial e inadecuada del concepto de alfabetización. Cuando el lector se enfrenta a un texto para aprender a parir de él utiliza recursos activamente como estrategias y esquemas. Por lo que se requiere la permanente aplicación de estrategias de comprensión en las más diversas situaciones lectoras, asícomo el aprendizaje que han de realizar los alumnos, sean competencia del conjunto de profesores de la etapa. En las diferentes situaciones en el aula es donde emergerá la necesidad de activar y utilizar unas estrategias u otras. Para analizar el tema de comprensión lectora, se estima necesario considerar los siguientes tipos de conocimientos que se encuentran involucrados en ella, los cuales...