tareas

Lectura y escritura en México:
procesos de aprendizaje institucional
Brenda Ríos

“Leer es siempre esto: hay una cosa que está ahí, una
cosa hecha de escritura, un objeto sólido, material,
que no se puede cambiar, y a través de esta cosa nos
enfrentamos con alguna otra que no está presente, alguna
otra que forma parte del mundo inmaterial, invisible,
porque es sólo pensable, imaginable,o porque ha existido
y ya no existe, ha pasado, perdida, inalcanzable, al país
de los muertos…”
Italo Calvino

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I
Vivimos en un país que gusta de celebrar inauguraciones, cortar listones, tomarse la foto con
la primera piedra de un edificio recién instaurado. Se celebran grandes y ambiciosos proyectos como bibliotecas digitales, programas de
difusión y de apoyo a la lectura. Lapromoción
a la lectura es el cajón insuficiente del mueble
monumental de cada sexenio. Pero, y ese es
el nudo del asunto: cómo hacer que las personas lean, se hagan de bibliotecas personales,
comenten sus lecturas, intercambien libros que
les apasionen si, en su mayor parte, la vida nacional se ocupa en lo urgente y no en lo importante, como diría Mafalda.
Leer es fundamental por muchas razones,es
imprescindible para el desarrollo de un país, es
capital para la comprensión entre los hombres,
para la valoración de la historia en sus mitos y

Brenda Ríos

conformaciones; pero es comprensible también
el demérito de la actividad lectora frente a circunstancias que atenúan la posible adquisición
del hábito: el limitado número de librerías por personas en este país, el precio de unlibro que puede ser de más de tres salarios mínimos a menos
que sean ediciones populares (ahora con el precio único quizá las cosas sean distintas), la falta
de programas eficaces que concentren su ánimo
institucional y recursos en fortalecer los valores
de la lectura más allá de sus tintes de aprendizaje
inmediato o de superación personal.
Las circunstancias, lo sabemos, son tan
complejascomo variadas, y si el hábito de la
lectura se desarrolla en la infancia, como suele insistir la SEP, hay dos instancias que bien
podrían compartir la responsabilidad y los frutos: la familia y la escuela. Entre el Estado y
la sociedad la escuela es un elemento no sólo
concluyente para la conformación del individuo
sino que también lo demarca y lo fusiona en
gran medida a los conceptos en quebasará su
relación con las instituciones sociales su vida entera. Desde finales del siglo XIX, con la inclusión
de las mayorías a la educación se estampa el
estatus político-social del hombre y en nuestros
días esto no ha cambiado: la educación no sólo
marca sino que limita, condiciona y separa.
II

Oficialmente vanagloriamos el hábito de la
lectura, pero en la realidad de lo cotidianolos
medios son inexorables. Ante el televisor (o si
hay, computadora) el libro mantiene su batalla
desigual. Se requieren mayores mecanismos
en las escuelas para que los padres comprendan la importancia de la creación de hábitos de
lectura más allá de comprar un libro y dejar al
niño solo en su descubrimiento.
La idea de la lectura como algo improductivo sigue imperando. La lectura, nos gustela
idea o no, sigue siendo una actividad ligada a
los privilegiados, al ocio del burgués, supeditada a los medios de producción social y cultural, voluble a factores de mercado, frágil en su
constitución de “necesaria”. La apropiación del

capital simbólico es responsabilidad de cada
individuo, pero compete a la escuela dar herramientas para que ésta sea aprovechable, crítica y apta para laconformación de ciudadanos
conscientes, despiertos. La educación pues,
es proporcionada por el Estado pero el capital
cultural y simbólico es personal, sujeto a factores socioeconómicos paralelos o periféricos a
las políticas culturales de Estado.
Martí decía que la cultura conduce a la libertad; paradójicamente podemos tener una biblioteca y un profesor pero no hay intermediarios que...