Tareas

LA VIDA EN EL AULA
“GRUPO”
El grupo es, en términos de sociología y de psicología, un conjunto de personas. Pero hay que distinguir entre grupos estructurados y no estructurados. Los grupos se caracterizan por los siguientes aspectos: las relaciones entre los miembros son independientes, esto es, la conducta de uno de ellos influye en la conducta de los demás, y sus miembros comparten unaideología, es decir, un conjunto de valores, creencias y normas que regulan su conducta mutua. Un grupo no estructurado es aquel que se haya constituido por personas que reúnen algunas características como estar reunidos para observar un accidente.
El sentimiento de pertenencia a un grupo determina de una manera decisiva el sentimiento individual de auto precio; su status subjetivo refleja su statusobjetivo dentro del grupo. Los grupos pueden subdividirse en otros, y entonces es posible hablar de una jerarquización.
La monotonía cotidiana
La asistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común en nuestra sociedad que los que nos quedamos mirando cómo se van, raras veces nos detenemos a pensar que será de ellos cuando lleguen a sus clases. Ciertamente, a los padres les interesasaber qué tal va su hijo en la escuela y cuando vuelve a casa le preguntan qué ha pasado o, en términos más generales, que tal te ha ido.
Con otras palabras, los padres se interesan más por la superficie de la vida escolar que por su contenido real. También los profesores se interesan por un aspecto muy limitado de la experiencia escolar del niño. El niño es, asimismo, poco selectivo, aunquealguien tomase la molestia de preguntarle por todos los detalles de su jornada escolar, probablemente sería incapaz de enumerarle todas las cosas que ha hecho a lo largo del día.
La rutina cotidiana, la monotonía y el molesto “lo de siempre” pueden colorearse de vez en cuando con acontecimientos que iluminan una vida que de otro modo seria oscura. La escuela es un lugar en que se aprueba o sesuspende, en que suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades.
Para apreciar la importancia de los acontecimientos triviales de la clase hay que tener en cuenta la frecuencia con que ocurren, la uniformidad del entorno escolar, y la obligatoriedad de asistencia diaria. La cantidad de tiempo que los niños pasan en la escuela puede determinarse con bastanteprecisión, aunque la importancia psicológica de estas cifras sea más difícil de captar.
Los profesores de le escuela elemental pierden, a veces, demasiado tiempo discutiendo sobre la decoración más adecuada para la clase, intentando hacerla más acogedora, incluso los olores de la clase son bastante uniformes y parecidos. En algunas habitaciones especialmente a la hora de las comidas, se percibe elfamiliar olor de la piel de naranja y de los bocadillos, todo este entorno de cosas y olores se convierten en algo tan familiar para profesores y alumnos que quedan relegados a la periferia de la conciencia.
La clase no es solo un entorno físico relativamente estable, sino que, además ofrece un contexto social bastante constante. Los mismos niños se sientan en los mismos pupitres y el profesoresta casi siempre junto al mismo encerado. La práctica de asignar sitios fijos facilita al profesor, o al alumno, captar a los asistentes de un solo golpe de vista.
Hay otros rasgos del ambiente social de las clases de la escuela que requiere un breve comentario. En las escuelas se da una intimidad social que no tiene término con otros medios de la sociedad. Un último aspecto de la uniformidadque experimentan los alumnos en la escuela primaria nos lo da el carácter ritualista y cíclico de las actividades que se realizaran en clase.

A pesar de la diversidad del contenido de las asignaturas, las formas de actividad en clase no son numerosas, cada una de estas actividades se realiza de acuerdo con normas muy claras que los alumnos deben comprender y obedecer, por ejemplo, no hablar...