Tareas

LA SABIDURIA DOCENTE

“EL SABER DE LOS MAESTROS”

Como bien dice la lectura, el saber de los maestros comprende o describe el conocimiento que debe tener el maestro y la aplicación que éste le da al grupo escolar.
El maestro tiene la noción de que la clase sea un lugar adecuado en donde pueda interactuar o desarrollar la enseñanza-aprendizaje.
El esfuerzo en colaboración entre docentesy estudiantes conlleva a un arreglo operativo que beneficia a unos y otros del lugar en común. Pero tanto en la teoría como en la práctica se contemplan como provisionales o susceptibles, esto quiere decir que con el paso del tiempo, los conocimientos, la forma de interactuar y la enseñanza van evolucionando para mejorar la educación.
No todos los enseñantes poseen los conocimientos correctopara utilizar en su trabajo; algunos usan el “sentido común” de la práctica que consta simplemente de suposiciones u opiniones, y otros usan “el saber popular” de los enseñantes, por ejemplo: que los alumnos esta mas intranquilos cuando hace viento o que el viernes es el momento más difícil de la tarde.
Un investigador social competente no caerá en considerar sus teorías como <verdades>,pero, cuando muchos lean sus investigaciones admitirán que son verdaderas, lo cual lleva a serias consecuencias, y así sucesivamente otros investigadores podrán crear “nuevas verdades” y la sociedad seguirá el mismo patrón.
Se podría decir que los diferentes tipos de saberes que los docentes poseen y utilizan, son problemáticas pero también el saber del enseñante tiene sus virtudes puesto que,proporciona un punto de partida para la reflexión crítica, en pocas palabras no se define en la práctica ni se sistematiza en la teoría.
Es lógico que el saber que obtendremos dependa de gran medida de las situaciones históricas y sociales del caso.
En conclusión, la educación demanda una comunidad o grupo de profesionales dispuestos a realizar un examen de la profesión enseñante, así como todas lasactividades que desempeñara en su misión como docente.

EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

-PROFESORA: Jacqueline Valdez Ceniceros.
-ALUMNA: Verduzco Aceviz Gloria Nallely.
-GRUPO: 111.
-ACTIVIDAD: Paráfrasis de la lectura, EL SABER DE LOS MAESTROS.

LOS MOCHIS SINALOA A 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2012.

NACIMIENTOY CONCEPTUALIZACION DEL DESARROLLO DEL NIÑO
“ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE CRECIMIENTO”

El crecimiento del niño es un proceso muy regular y muy organizado. La estructura del organismo adulto está contenida en el texto en clave, altamente condensado, que portan los genes. Por eso los gemelos idénticos, cuyos juegos de genes son idénticos, se parecen tanto más sin embargo no son absolutamenteiguales.
Por ejemplo; cuando el óvulo fertilizado se divide para dar gemelos idénticos, no es probable que a cada mitad le toque exactamente la misma cantidad de citoplasma. No es posible tampoco que al empezar a organizar el citoplasma las sustancias producidas por los genes, se den justamente las mismas concentraciones de compuestos reaccionantes en los dos organismos que empiezan a desarrollarse.A medida de que continúa el crecimiento, los dos organismos son afectados diferentemente por el medio, ya que nunca son enteramente las mismas posiciones en el útero ni la sangre que reciben.
Por ejemplo: el crecimiento del animal es frenado, por al reanudarse la alimentación vuelve a aumentar la velocidad de crecimiento del animal hasta ser superior a la normal, y a menos de que el hambrehaya sido prolongada y aguda el animal vuelve a la curva de crecimiento original y sigue por ella.
GRADIENTES DE CRECIMIENTO.
Una manera en que se exhibe la organización del crecimiento es mediante la presencia de gradientes de crecimiento. De esta manera una gradiente de concentración de la sustancia conduce a un gradiente de madurez en una estructura física.
Los gradientes pueden existir...