tareas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

X Congreso Nacional y II Congreso Internacional “REPENSAR LA NIÑEZ EN EL SIGLO XXI”
• MENDOZA - 2008 •

EL LUGAR DEL JUEGO REGLADO EN LAS PRÁCTICAS DE CRIANZA
Autoras: Zacañino, Liliana y García Labandal, Livia Beatriz
“Mientras jugamos estamos a salvo: de la deriva, del sinsentido, del vacío"
Graciela Scheines
Introducción
Al decir Juegos reglados muchosde nosotros comenzaremos a recordar algunos juegos que
disfrutábamos en la infancia y/o en la adolescencia…Ludo, Damas, Carrera de la Oca, Estanciero,
Scrabel, TEG, Ajedrez, Truco…Juegos que tal vez seguimos jugando…Sin embargo, una
investigación que profundizó en el conocimiento de los procesos implicados en la constitución
subjetiva del niño pequeño, donde entrevistamos a 100 familias, conniños entre 0 y 5 años que
concurren al Centro de salud, que pertenece al Ministerio de Salud del GCBA 1 , observando la
ausencia de juego reglado entre padres e hijos. ¿Por qué está sucediendo esto? ¿Es que el juego de
reglas implica una organización y un tiempo que las prácticas de crianza no tienen en la actualidad?
¿De que manera recuperar estos espacios entre niños y adultos? Son algunas delas muchas preguntas
que guían este trabajo.

El juego y las prácticas de crianza
El juego, como el lenguaje, el pensamiento, la sociabilidad, la sensibilidad a los sentimientos de los
otros y al mundo, nace al tiempo que nacemos al interior de una cultura. El origen de los juegos, es
decir sus procesos fundantes, hay que buscarlo en el modo particular que los seres humanos tienen de
asumire incorporar los modelos de relaciones que la sociedad les brinda. El juego es una forma social
y natural de actividad que integra todas las dimensiones del desarrollo y que, en la medida en que se
ve enriquecido, protegido y estimulado por los adultos, se convierte en un escenario óptimo que
propicia el cambio evolutivo y el aprendizaje espontáneo.
El niño/a se constituye a través del juego,transita a largo de su vida por diferentes
experiencias lúdicas en los ámbitos familiares, educativos y recreativos. Todas ellas aportan
a su crecimiento, su desarrollo y a sus modos de establecer vínculos con los que lo rodean.
Por ello cobra una dimensión, como actividad primordial, de fundamental importancia en la
infancia.
Los niños/as adquieren, en las prácticas de crianza, desde losprimeros meses de su vida, formas
particulares de expresarse y comunicarse con los otros, que poseen las características interpersonales
de la relación lúdica. Aunque existe una predisposición innata a la acción, a partir de la cual se
desarrollarán todas las habilidades, las actitudes lúdicas son, en gran medida, ofrecidas por los adultos
que están cerca de la criatura. Ellos ofertan a losbebés un estilo particular de interacción que es de
carácter lúdico. Este estilo es de importancia capital, ya que permite que los pequeños se sientan lo
suficientemente seguros y queridos como para atreverse a iniciar muchos desafíos (Bruner, 1984).
Además, este tipo de relación intersubjetiva, de carácter lúdico, aporta las claves de algunos de los
aprendizajes humanos más complejos.
1

Lainvestigación se realizo durante quince dias del mes de noviembre el año 2006. Se entrevisto a 100 familias
que concurrieron al Centro de Salud N° 12, Área Programática del Hosp. Pirovano, Ministerio de Salud del
GCBA. Es importante señalar que dentro de la población a la que se le administro la entrevista encontramos
familias con NBS y NBI. En cuanto al nivel educativo de los padres: el 23 %primarios completos. 55% tiene
estudios secundarios completos, 10% secundario incompleto, 12 % terciario o universitarios.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

X Congreso Nacional y II Congreso Internacional “REPENSAR LA NIÑEZ EN EL SIGLO XXI”
• MENDOZA - 2008 •

Cuando utilizamos el concepto de intersubjetividad no nos estamos refiriendo sólo a un
acuerdo en un determinado significado o en la...