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11 IDEAS CLAVES COMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS.
IDEA CLAVE 10: LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS DEBEN TENER UN ENFOQUE GLOBALIZADOR.
No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero si unas condiciones generales sobre cómo deben ser las estrategias metodológicas, deben tener un enfoque globalizador.
El método más utilizado es el métodotransmisivo convencional, basado en la secuencia exposición-estudio-ejercitación-prueba o examen, las distintas corrientes pedagógicas han buscado una alternativa ofreciendo soluciones que de un modo u otro representaban modelos también estereotipados.
Las distintas propuestas metodológicas han ido surgiendo como alternativas presentadas de forma esquemática o simple, con una secuencia de actividadesmás o menos estándar.
Los nuevos métodos son presentados como conjuntos secuenciados de actividades de forma rígida, del mismo modo que le método tradicional, en que, sean cuales sean los contenidos de aprendizaje, la secuencia de enseñanza es inamovible.
No existe un método alternativo único a la enseñanza transmisiva, ejemplificada en la llamada clase magisterial, sino que la respuesta a lasnecesidades educativas pasa por el dominio de múltiples estrategias metodológicas, entre ellas la propia exposición magisterial.
CRITERIOS GENERALES PARA LA TOMA DE DECISIONES METODOLÓGICAS
En la idea clave 7, s presentan estos criterios:
Los relacionados con la necesidad de que los aprendizajes sean los más significativos posible.
Los relacionados con la propia complejidad de la propiacompetencia y, especialmente, de todo el proceso de actuación competente.
Los relacionados con el carácter procedimental del proceso de actuación competente.
Los relacionados con las características diferenciales de los componentes de las competencias.
Ideas clave 8.
Los relativos a las necesidades de que las áreas disciplinares asuman, en forma de enseñarlas, las condiciones para el aprendizaje delos contenidos y competencia competencias comunes, especialmente del ámbito interpersonal y social.
Los que se desprenden de la existencia de un área común que coordine y sistematice las actividades de aprendizaje que se lleven a cabo en otras áreas.
Este conjunto de criterios nos permite apreciar la debilidad de los métodos expositivos heredados.
La clase magisterial y sus derivados, centradoen la exposición de la materia por parte del profesorado y el estudio posterior del alumnado, solo sirven para aquellas competencias de carácter académico en las que la reproducción más o menos literal se corresponde con el nivel de eficiencia deseado. Es decir, los métodos expositivos son eficaces cuando la competencia que se exige al alumno consiste en la numeración de contenidos factuales, ladescripción de hechos y acontecimientos, la definición o explicación de teorías de forma más o menos estandarizada y, en algunos casos, cuando la competencia consiste en la resolución de problemas según formatos estereotipados; pero siempre que se hayan aprendido los medios para atender a la diversidad del alumnado y medidas que fomentes una favorable autoestima y autoconcepto con relación a lamateria, es decir, un sistema evaluador que contemple las características diferenciales del alumnado e incentive a cada uno de ellos y ellas según sus verdaderas posibilidades.
Variables que configuran la práctica educativa
Las variables metodológicas incluyen, además de unas actividades determinadas: una forma de agruparlas y articularlas en secuencia de actividades, elaciones y situacionescomunicativas que permiten identificar papeles concretos del profesorado y del alumnado; formas de agrupación social de la clase; una manera de distribuir el espacio y el tiempo; un sistema de organización de os contenidos; un uso de los materiales curriculares, y un procedimiento para la evaluación.
Las secuencias didácticas
Las secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje o secuencias...