Tareas

Español
“Detrás de esa mano que escribe, de esos ojos que miran y de esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa”. EMILIA FERREIRO – ANA TEBEROSKY
Enfoque

Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.
En lapresente propuesta curricular estos principios presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organizan y trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela.Su implementación se concreta por medio de los proyectos didácticos.

Propósitos en la educación primaria

* Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
* Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
* Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
*Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura.
* Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
* Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Lectura
ANTES DE LEER:
Las actividades previas a la lectura se orientan a:
Permitir que los niños expliquen y amplíen susconocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá. Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el tema. Estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto. Establecer propósitos de lectura.
AL LEER:
Las modalidades de lectura son formas de interacción con el texto; no son las únicas posibles, pero tienen varias ventajas conrespecto a otras. Hacen más variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participación y diferentes estrategias de lectura (ver el recuadro de estrategias)
Modalidades de lectura
* Audición de lectura: Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, asícomo las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.
* Lectura guiada: Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados. Las preguntas son de distintos tipos y conducen a losniños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.
* Lectura compartida: También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipo. Encada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.
* Lectura comentada: Los niños forman equipos y, por turnos leen y formulan comentarios en forma espontáneadurante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
* Lectura independiente: En esta modalidad los niños, de acuerdo con sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.
* Lectura en episodios: Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto...