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Publicado: 22 de febrero de 2013
Descentralización Educacional
El supervisor educativo se ubica filosófica e históricamente en el proceso de reforma del Estado venezolano; debe comprender que en el abordaje del proceso de descentralización educativa que adelanta el gobierno nacional, es necesario aparear la etapa de diseño y estudios especializados que realiza el ministerio de Educación con miras a la transferencia decompetencias educativas a los estados, con un proceso de quiebre a las estructuras centralistas dentro y fuera de la organización educativa, y en este sentido debe ser elemento activo del proceso de cambio filosófico que se impone para fortalecer un proceso cultural con un carácter irreversible: la democracia participativa. En consecuencia, su acción supervisora debe poseer una intencionalidad dirigida endos sentidos.
La descentralización educativa no debe centrarse en lo puramente administrativo, sino adquirir su verdadera función de estrategia de cambio hacia la instauración de una democracia participativa.
La descentralización educativa debe alejarse del peligro del centralismo regional, mediante una nueva cultura que garantice que los estados asuman el proceso como trascendente de supropio nivel hacia las instancias más cercanas a la base, y se instale en la escuela y su entorno como plano generador del proceso educativo.
A grandes rasgos, puede decirse que los lineamientos que direccionan la descentralización educativa en Venezuela, pueden resumirse en los siguientes aspectos:
La modernización, que puede conducir a una mayor cobertura, retención y prosecución escolar.El mejoramiento de la calidad de la educación.
Pobreza e Influencia Educacional
El estado venezolano ya se ha definido que se considera una persona pobre, y desde ese punto de vista puede ser considerado como una variable dependiente del empleo y hasta cierto punto el nivel de ingresos que genere el puesto de trabajo.
En ese orden de idea e interpretando loseñalado por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), para ser menos pobre hay que procurar cada vez mayores ingresos. Y, todo esto está muy atado a la capacidad racional de generar ingresos de la persona.
Una de las formas es a través del empleo formal. Un factor determinante que las personas no puedan insertarse en el mercado laboral (sin considerar condiciones económicas actuales) es lafalta de preparación formal y esto se debe en parte a la deserción escolar existente en los últimos años.
Determinado que la pobreza está estrechamente vinculada al empleo y este al nivel de formación, se profundizará en la Deserción Escolar como un factor determinante de la Pobreza en Venezuela.
Deserción Escolar
La deserción Escolar en Venezuela no es nueva, para los inicios de la década de losochenta fue definida como "el número de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado, no continúa estudios el año siguiente, sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso, o por abandonarla después de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz, 1982).
Pero la Deserción Escolar va más allá, es considerada como unfenómeno sicosocial, y como tal es complejo, en él se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales, y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo, 1990), en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta laautoestima del venezolano para comprender este fenómeno.
A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano, que han implicado cambios en los planes y programas, la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores, la adecuación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo, 1990) no han podido poner freno...
El supervisor educativo se ubica filosófica e históricamente en el proceso de reforma del Estado venezolano; debe comprender que en el abordaje del proceso de descentralización educativa que adelanta el gobierno nacional, es necesario aparear la etapa de diseño y estudios especializados que realiza el ministerio de Educación con miras a la transferencia decompetencias educativas a los estados, con un proceso de quiebre a las estructuras centralistas dentro y fuera de la organización educativa, y en este sentido debe ser elemento activo del proceso de cambio filosófico que se impone para fortalecer un proceso cultural con un carácter irreversible: la democracia participativa. En consecuencia, su acción supervisora debe poseer una intencionalidad dirigida endos sentidos.
La descentralización educativa no debe centrarse en lo puramente administrativo, sino adquirir su verdadera función de estrategia de cambio hacia la instauración de una democracia participativa.
La descentralización educativa debe alejarse del peligro del centralismo regional, mediante una nueva cultura que garantice que los estados asuman el proceso como trascendente de supropio nivel hacia las instancias más cercanas a la base, y se instale en la escuela y su entorno como plano generador del proceso educativo.
A grandes rasgos, puede decirse que los lineamientos que direccionan la descentralización educativa en Venezuela, pueden resumirse en los siguientes aspectos:
La modernización, que puede conducir a una mayor cobertura, retención y prosecución escolar.El mejoramiento de la calidad de la educación.
Pobreza e Influencia Educacional
El estado venezolano ya se ha definido que se considera una persona pobre, y desde ese punto de vista puede ser considerado como una variable dependiente del empleo y hasta cierto punto el nivel de ingresos que genere el puesto de trabajo.
En ese orden de idea e interpretando loseñalado por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), para ser menos pobre hay que procurar cada vez mayores ingresos. Y, todo esto está muy atado a la capacidad racional de generar ingresos de la persona.
Una de las formas es a través del empleo formal. Un factor determinante que las personas no puedan insertarse en el mercado laboral (sin considerar condiciones económicas actuales) es lafalta de preparación formal y esto se debe en parte a la deserción escolar existente en los últimos años.
Determinado que la pobreza está estrechamente vinculada al empleo y este al nivel de formación, se profundizará en la Deserción Escolar como un factor determinante de la Pobreza en Venezuela.
Deserción Escolar
La deserción Escolar en Venezuela no es nueva, para los inicios de la década de losochenta fue definida como "el número de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado, no continúa estudios el año siguiente, sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso, o por abandonarla después de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado" (Oviedo y Díaz, 1982).
Pero la Deserción Escolar va más allá, es considerada como unfenómeno sicosocial, y como tal es complejo, en él se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales, y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado (Magenzo y Toledo, 1990), en ese sentido la Deserción Escolar no puede ser vista aisladamente. Hay que considerar desde el sistema educativo hasta laautoestima del venezolano para comprender este fenómeno.
A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano, que han implicado cambios en los planes y programas, la realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores, la adecuación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales didácticos (Mangenzo y Toledo, 1990) no han podido poner freno...
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