Tareas

La Creatividad es una Decisión (II) 1
Robert J. Sternberg
10. Ayudar a los estudiantes a encon- la oportunidad de demostrar su talento o trar lo que más les gusta hacer habilidades ante la clase. Hay que explicarPara extraer de los estudiantes sus les que no importa cuáles sean (no hay que mejores cualidades creativas tienes que justificarlo) tan solo interesa que les guste lo ayudarles adescubrir lo que más les intere- que hacen. sa. Hay que tener en cuenta que quizás no Trabajando con mis estudiantes sea lo que más le interesa a uno mismo. A intento ayudarles a descubrir lo que verlas personas que verdaderamente son bri- daderamente les interesa a ELLOS. llantes en creatividad Independientemente en una actividad, ya de si me interesa a mí, sea vocacional o no, o no. A menudo su casisiempre les gusta entusiasmo es contaverdaderamente lo que gioso y me encuentro hacen. Ciertamente la a mí mismo inmerso mayor parte de la gente en nuevas áreas de creativa están muy actividad simplemenmotivados en su trabate porque me permito jo (Amabile, 1996). a mí mismo seguir a Las personas menos mis estudiantes en creativas escogen una vez de esperar que carrera por dinero o por ellos mesigan a mí. prestigio y a veces Frecuentemente están aburridas e incluconozco estudiantes so abandonan su carreque están haciendo ra. Estas personas algo no porque es lo hacen su trabajo, pero que quieren hacer, nunca destacan en él. sino porque sus Robert S. Sternberg Ayudar a los estupadres, u otra figura diantes a encontrar lo que realmente les con autoridad sobre ellos, esperan que gusta hacer esnormalmente un duro y frus- ellos hagan. Siento verdadera lástima por trante trabajo. Incluso diríamos más, com- estos estudiantes porque sé, que aunque partir la frustración con ellos es mejor que hacen un buen trabajo en este campo no dejarles enfrentarse solos a su propia frus- harán realmente nunca un excelente trabatración. Hay que ayudar a los estudiantes a jo. Es muy difícil realizar ungran trabajo descubrir sus verdaderos intereses, y darles en un campo en el que, simplemente, no se
1 Continuación del artículo publicado en el número 1 de la revista Creatividad y Sociedad. Creatividad y Sociedad, nº2. 2002

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está interesado. Desde luego es mucho más fácil decirlo que hacerlo. Cuando mi hijo era más joven yo estaba complacido porque quería tocar elpiano. Me gusta tocar el piano. Toco el piano y me agradaba extraordinariamente que él quisiera también tocar el piano. Pero de repente dejó de practicar e incluso lo abandonó. Me sentí fatal. Poco después, me dijo que ahora lo que quería era tocar la trompeta. Yo reaccioné muy negativamente, remarcándole que ya había dejado el piano y que probablemente dejaría también la trompeta. Poco después mepregunté a mí mismo porqué había sido tan cáustico. ¿Cómo pude decirle algo semejante? Pronto comprendí mi error. Si quiere tocar la trompeta, pues perfecto, que la toque. Pero no me podía imaginar ningún Sternberg tocando la trompeta. No encajaba con mi imagen idealizada de un joven Sternberg. Me di cuenta que me estaba comportando como una persona de mente estrecha y haciendo exactamente loopuesto a lo que digo a todo el mundo que hay que hacer. Una cosa es la teoría y otra la práctica. Recapacité, y mi hijo Seth empezó a tocar la trompeta. Incluso posteriormente llegó a dejar de tocar la trompeta. Encontrar lo que uno busca es muy duro. Pero mi hijo Seth finalmente encontró lo que buscaba. Hoy es un estudiante universitario y ha empezado dos negocios. Negocios, ¿mi hijo? A mí no megustan los negocios. Negocios, hijo mío, ¡no! Él está haciendo lo que es correcto para él. Si está bien o no para mí, simplemente no importa. 11. Enseñar a los estudiantes la importancia de la gratificación a largo plazo. Ser creativo significa ser capaz de trabajar en un proyecto o tarea durante largo tiempo sin una recompensa inmediata. Los estudiantes tienen que aprender que la recompensa no es...