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destaca algunas de las aseveraciones
que la sociedad hace sobre tipificaciones que se Ie
atribuyen a la carrera del magisterio; entre las
que se destaca: que es una carrera femenina. Asf
seidentifica a la pnictica docente como un "trueque
afectivo" sostenido por el amor y el carino que
puede ser similar al que se establece en una relaci6n
madre-hijo; se considera que para ejercer ladocencia se requiere una buena dosis de intuici6n,
lo que hace dar mayor reconocimiento a la vocaci6n
y no exista un reconocimiento de la carrera como
profesi6n.
Desde del punto de vista de laautora, el hecho
de ubicar ala profesi6n docente como una carrera
femenina contribuye a su menor retribuci6n sa-
* Guiomar Namo de Mello destaca algunas de las aseveraciones
que la sociedad hace sobretipificaciones que se Ie
atribuyen a la carrera del magisterio; entre las
que se destaca: que es una carrera femenina. Asf
se identifica a la pnictica docente como un "trueque
afectivo" sostenidopor el amor y el carino que
puede ser similar al que se establece en una relaci6n
madre-hijo; se considera que para ejercer la
docencia se requiere una buena dosis de intuici6n,
lo que hace darmayor reconocimiento a la vocaci6n
y no exista un reconocimiento de la carrera como destaca algunas de las aseveraciones
que la sociedad hace sobre tipificaciones que se Ie
atribuyen a la carrera delmagisterio; entre las
que se destaca: que es una carrera femenina. Asf
se identifica a la pnictica docente como un "trueque
afectivo" sostenido por el amor y el carino que
puede ser similar al quese establece en una relaci6n
madre-hijo; se considera que para ejercer la
docencia se requiere una buena dosis de intuici6n,
lo que hace dar mayor reconocimiento a la vocaci6n
y no exista unreconocimiento de la carrera como
profesi6n.
Desde del punto de vista de la autora, el hecho
de ubicar ala profesi6n docente como una carrera
femenina contribuye a su menor retribuci6n sa-
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