Tareassss

3.5 ciencia educativa critca
LA CIENCIA EDUCATIVA CRÍTICA COMO INVESTIGACIÓN PARA LA EDUCACIÓN.
La investigación debe adoptar la forma de una ciencia social crítica. Según diferentes autores la ciencia educativa crítica es:
MARX: la ciencia educativa crítica tiene el propósito de transformar la educación; para el cambio educacional. Sus objetivos del planteamiento positivista es de explicar ysu planteamiento interpelativo es de entender.
JOSSEFBLEICHER: A la ciencia interpelativa lo llama filosofía hermenéutica (intenta por medio de la tradición dirigirse al pasado para determinar su significado en el presente) y una forma de investigación critica la denomina hermenéutica critica (se dirige al futuro y cambiar la realidad, en vez de interpretarla o entenderla).
Unaciencia educativa critica, atribuye a la reforma educacional a la transformación de las prácticas educativas, por lo tanto la ciencia educativa critica no es una investigación sobre o acerca de la educación, sino en y para la educación.
FAY: define que las condiciones sociales, ofrecen un modo de actividad que les permitirá intervenir y cambiar los procesos sociales que la perjudique; así es comosurge, de los problemas de la vida cotidiana y la utiliza para solucionarlos.
COMSTOCK: establece que a partir de los problemas sociales particulares y definidos, de los individuos o grupos o clases, siempre se basan en problemas prácticos de la existencia cotidiana; su meta es el autoconocimiento ilustrado, utilizando el método del diálogo. Este aspecto está muy relacionado con el proceso deconcienciación descrito por:
FREIRE: instituye que la ciencia educativa crítica, es una ciencia participativa, que intenta dar solución.
HABERMAN: dice que debe haber un proceso de ilustración participativo y un discurso práctico para dar solución; por lo tanto permite que trascienda la dualidad de la investigación y la práctica. Realiza una dualidad en cuanto a la ciencia social crítica y elpsicoanálisis y la relación entre educación y sociedad; en suma: la contribución de la investigación educativa a la práctica educativa debe ir encaminada a las mejoras reales de la práctica educativa, que tendrá repercusión en el individuo, en lo colectivo, la sociedad en sí.
Se requiere transformar las prácticas educativas, simultáneamente transforma la educación en general. Obliga a los docentes aconvertirse en investigadores de su propia práctica en colaboración con los enseñantes y comprometidos con la tarea educativa; para demostrar cómo pueden desarrollar la tarea de la educación a partir de la ciencia educativa crítica. (Amigos críticos)

3.6 DEFINICIÓN Y CARÁCTER DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
La investigación acción es una forma de indagación autor reflexiva, donde los participantes tienden amejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas. Permite mejorar la práctica, el desarrollo curricular en la escuela, el desarrollo profesional, el programa de enseñanza, planificación de sistema y desarrollo de políticas.
KURT LEWIN, describe el proceso comenzando por la planificación, (como una idea general) la concreción de hechos y la ejecución; así como otros caracteres, laindependencia, la equidad y cooperación. Destacando 3 características importantes: su carácter participativo, su impulso democrático y su contribución social y al cambio social.
Tomando dos objetivos esenciales en la investigación-acción: mejorar e interesar.
MEJORAR:
1. Mejorar la práctica
2. Mejorar el entendimiento de la práctica por parte de quienes la realizan.
3. Mejorar lasituación de dicha práctica donde tiene lugar.
INTERESAR:
INTERVENIR en todas las fases, planificación, acción, observación y reflexión.
Para la INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. Deben de darse tres condiciones
1. Un proyecto planteado como práctica social, en forma de estrategia para mejorar
2. Recorra una espiral de bucles de planificación, acción, observación y reflexión.
3. Responsables...