tareitas

opiamos las regularidades del mundo y las incorporaciones a nuestras estructuras buscando incrementar nuestra eficacia biológica, de igual manera las estructuras biológicas nos están hablando de ununiverso organizado y estable que obedece a leyes. “La forma de un órgano es, en cierta medida, el negativo, la copia de los datos inmutables del mundo externo inorgánico en la matriz plástica de lasustancia orgánica”, escribe Konrad Lorenz.
Así mismo, hay una región del universo impredecible, incierta, arbitraria, movediza, en la que transcurrimos basados en hipótesis, presupuestos intuiciones,tanteos, y si nos lo permitimos, en sueños y aventuras; así devenimos en organicidad atrevida e irreverente que se yergue para asomarse al mundo y sonreír. Memoria e ilusión se constituyen enalternativas de subsistencia y en gramática viva,
estrategia de diálogo indispensable con la naturaleza intrínseca del mundo.
PRIMERA PARTE. LA ARTICULACIÓN DE LA DIMENSIÓN MOTORA Y LA DIMENSIÓN COGNITIVACapítulo 1. Probablemente la realidad educativa: el movimiento como apéndice o como potencia.



Capítulo 2. Algunos elementos conceptuales fundamentales para pensar una educación delmovimiento.

Cuerpo, cognición y movimiento.

Teoría del movimiento inteligente.

Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva.

Mediación.



Capítulo 3. Presupuestosconceptuales-metodológicos articulares de la dimensión motora y la dimensión cognitiva.

Presupuestos conceptuales y metodológicos sobre los cuales se fundamenta la teoría del movimiento inteligente: Ámbitos deexpresión de la corporalidad.

El gesto motor.

Los mapas motores.

Presupuestos conceptuales y metodológicas sobre los cuales se basa la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva –niveles de desempeño cognitivo – experiencias de aprendizaje mediado.

Fases del acto mental.

Funciones cognitivas.

Niveles de desempeño cognitivo.

Experiencias de aprendizaje mediado-EAM-...