Tareonomia de Webquest

3. Tipos de tareas WebQuest
La tarea es la unidad básica de la WebQuest. Su función es proporcionar una
meta y una dirección al alumno. También sirve para concretar los “objetivos
curriculares” del docente. Una tarea WebQuest debe ser factible, es decir, los alumnos
deben poder realizarla con los medios disponibles, y motivadora, debe despertar su
interés inmediatamente, no debe confiarse en que“comprenderán” lo interesante que
es cuando la hayan finalizado. Posiblemente, si los estudiantes no encuentran
interesante la tarea en los primeros minutos, las cosas vayan mal y nos encontremos
con la actitud de “si no hay más remedio, lo haremos”, ese juego tan habitual en las
aulas. Una tarea bien diseñada debe provocar en los estudiantes procesos cognitivos
superiores, más allá de la pura ysimple comprensión y posterior repetición.
A lo largo del tiempo, los maestros y maestras que han elaborado y utilizado
WebQuest se han centrado especialmente en algunos formatos o categorías. Bernie
Dodge (1999) ha destilado algunas de estas categorías, aunque muchas tareas reales no
son ejemplos “puros”, sino instancias mixtas de dos o más tipos.
1. Tareas de repetición
En las tareas de repeticiónlos alumnos “absorben” cierta
cantidad de información y demuestran que la han comprendido.
No van demasiado con la filosofía que hay tras las WebQuest,
pero constituyen actividades escolares fundamentales que
pueden servir de base para desarrollar otro tipo de tareas más
complejas. Un tarea de repetición elemental consistiría en que
los alumnos lean algunas páginas web sobre un tema
determinado yelaboren un informe sobre lo que han aprendido. El informe puede
ser un texto escrito, un cartel, una presentación multimedia (en PowerPoint o
HyperStudio, por ejemplo), etc. Posteriormente, cada grupo presenta a la clase los
hechos, conceptos, principios, procedimientos, etc. que ha aprendido. Si la tarea
implica una importante transformación de la información, su relación con
información que yaposee el alumno o la combinación de fuentes diversas y, tal
vez, contradictorias, puede considerarse una auténtica WebQuest. Si se trata de
rellenar un cuestionario de preguntas predeterminadas, lineales y simples,
claramente no es una WebQuest. Tal vez se trate de otro tipo de actividad (una
Knowledge Hunt). Así pues, una WebQuest puede basarse en una tarea de
repetición si:
-

El informe finales significativamente diferente de la información
consultada (no es el resultado de “cortar y pegar”).

-

Los alumnos tienen libertad sobre qué incluir en su trabajo y cómo
organizarlo.

-

Es necesario resumir, destilar y elaborar y se proporcionan herramientas
al efecto (mapas conceptuales, procedimientos, listas de comprobación,
organizadores gráficos, etc.).

Pese a todo, la mayor parte delas WebQuest que podemos encontrar por
Internet son de este tipo ya que son fáciles de planificar, de desarrollar y de evaluar
y entroncan con una fuerte tradición escolar: adquirir información es una actividad
importante en nuestros currícula.
2. Tareas de compilación
Una tarea relativamente simple para los alumnos es
reunir información de diversas fuentes y traducirla a un formato
común. Lainformación resultante puede organizarse en una
base de datos y publicarse en la web o formar algún producto
tangible, no digital, como un libro de recetas, un conjunto de
planos, una selección de recursos web para construir una
exposición virtual, una cápsula del tiempo que resuma la vida
cotidiana en la actualidad para los hombres y mujeres del futuro,
etc.
La compilación tiene la virtud defamiliarizar a los estudiantes con un
cuerpo de conocimientos y con la habilidad de seleccionar, expandir, organizar,
resumir, parafrasear, etc. información de una amplia variedad de formatos.
Para que una compilación sea una tarea WebQuest debe haber algún tipo de
transformación de la información compilada. Reunir datos arbitrariamente, sin
criterio ni selección, no es suficiente. Dodge (1999) ofrece...