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LAS TENDENCIAS MUNDIALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1. La masificación del sector no es una tendencia nueva, sino que es un rezago de la segunda guerra mundial. Este movimiento de expansión se opera de forma desigual entre los países centrales y aquellos de la periferia mundial. Así, mientras en América del Norte y Europa occidental las tasas de escolarización del nivel superan el 70 % de lapoblación, en América Latina el promedio se acerca al 35 % y en Africa solo representa el 5 %. La base de estas desigualdades está en las diferentes capacidades de los países para afrontar los gastos crecientes que supone dar respuesta a la demanda por acceso a los estudios superiores.

2. El acelerado proceso de privatización de la educación superior, rasgo que dos últimas década se hatornado un fuerza dominante. El proceso de masificación de la educación superior en curso se despliega principalmente por la expansión del sector privado, o dicho en otras palabras, el costo de la ampliación de la oferta ha recaído principalmente en los esfuerzos de las familias y los estudiantes.

3. La expansión de proveedores privados trasnacionales, la cual expresa el impacto del proceso demundialización y las posibilidades que brindan las las TICs. La oferta privada de programas de grado-posgrado a través de las modalidades virtuales y/o a distancia conlleva una suerte de “desterritorialización” de la educación superior que desafía las formas tradicionales del control y regulación del sector.

4. La conformación de “zonas de influencia” promovidas por potencias que se manifiestanen políticas de cooperación internacional orientadas, a captar los mejores científicos y profesionales de los países periféricos “fuga de cerebros” (brain drain), y por otro lado, la tendencia hacia la homogeneización de las curriculas universitaria en función de “competencias” que hagan más fluida la movilidad de estos recursos humanos.

5. La creciente influencia de los OrganismosInternacionales en la formulación de políticas e implementación de las políticas de reforma encaradas en las décadas de 1980 y 1990. Así organizaciones como el Banco Mundial, la UNESCO y la Comisión Europea, se han convertido en actores relevantes de la educación superior a nivel mundial.

6. La creciente influencia de los Rankings Internacionales de Universidades, que en esencia se representan en lacombinación entre jerarquización y estandarización.

TENDENCIAS HISTÓRICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA

1. Un proceso de expansión matricular desigual a nivel regional y al interior de cada uno de los países. La matrícula de alumnos se cuadruplicó en el período que va desde mediados de los 70´s hasta los primeros años del 2000, concentrándose en tres países (Brasil, México yArgentina) que representan casi el 60 % de la matricula total.

2. Un sistema puede ser de gran tamaño, y a la vez, de baja escolarización como son los casos de Brasil y México, o la inversa, ser de tamaño mediano o incluso pequeño pero con un nivel medio o medio-alto de escolarización como es Uruguay o Panamá. Correspondientes al contexto de cada país tales como, las funciones socialesasignadas y la relación con el Estado, el cual marca la ausencia de mecanismos explícitos de selección tales como Argentina y Uruguay donde la presión de los sectores medio estableció el ingreso abierto, o Brasil, México y Colombia donde el acceso está regulado por exámenes de admisión.

3. La expansión del sector privado constituye la otra gran tendencia que marca la específica configuración dela educación superior en cada país. Existen en la región tres tipos de sistema que se despliega en aquellos países con predominio del sector privado (entre 50 y 75 %) como Brasil, Colombia y Chile, y aquellos con predominio del sector público (entre 50 y 75 %) como México y Venezuela, y aquellos con una clara hegemonía del sector público (entre 75 y 100 %) como en Argentina, Uruguay y Cuba....