TAVELLA, A.- DAROS, W. Valores modernos y posmodernos en la expectativa de vida de los jovenes

ANA M. TAVELLA – W. R. DAROS

VALORES MODERNOS Y POSMODERNOS
EN LAS EXPECTATIVAS DE VIDA
DE LOS JÓVENES

Colección Cuadernillos UCEL
UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO
ROSARIO

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Centro de Investigación y Desarrollo
Director: Ingeniero Guillermo Bueno
Colección Cuadernillos UCEL
Diseñador de tapa
Gustavo Ortega Witthaus

Los autores agradecen la colaboración delEstadístico Alfredo
Coniglio, del Licenciado en Trabajo Social Marcos A. Urcola y
de la Técnica Superior en Familia y Minoridad Alicia Pizarro.

La presente publicación expresa ideas que son responsabilidad exclusiva de los
autores.
Rosario, 2002. Copyright by UCEL: Universidad del Centro Educativo Latinoamericano. Queda hecho el depósito que previene la ley 11.723.
Impreso y armado finalen Cerider: Centro Regional de Investigación y Desarrollo de
Rosario.
Impreso en Argentina / Printed in Argentine.

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ÍNDICE
Prólogo.
PRIMERA PARTE: Enfoque filosófico
Modernidad y Posmodernidad en cuanto cuestión de valores y
proyectos de vida.
- ¿Qué nos está pasando?
- Indicadores conceptuales de la Modernidad.
- Entre la Modernidad y la Posmodernidad.
- Indicadores conceptualesde la Posmodernidad.
- Indicadores conceptuales filosóficos comparados de la Modernidad (Antonio Rosmini) y de la Posmodernidad (Richard Rorty).
SEGUNDA PARTE: Enfoque sociológico
Valores modernos y posmodernos en las expectativas de vida de
los jóvenes.
Concepto sociológico de valor.
Trabajo de campo.
a) Hipótesis del cuestionario.
b) Objetivos del cuestionario.
c) Otras característicasdel cuestionario.
Presentación del cuestionario.
Dimensiones del cuestionario.
Adaptaciones del Cuestionario.
Recolección de Datos.
Población Estudiada.
Tratamiento, Análisis e Interpretación de la Información.
1- Variables contextuales.
2- Variables centrales: Opiniones de los jóvenes.
3- Alcances del conocimiento.
4- Alcances de la vida comunitaria.
5- Valores generales..
Preguntasde confirmación..
Análisis de las preguntas abiertas.
Conclusiones.

3

1.
a)
b)
2.
3.

Anexo estadístico.
Distribución de frecuencias.
Distribución de frecuencias de variables contextuales.
Distribución de frecuencias de variables de opiniones.
Cruce de variables contextuales con opiniones.
Distribución de frecuencias agrupadas.
Bibliografía.

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Ana María Tavella esLicenciada en Sociología (UBA), Profesional
Principal del CONICET, con sede de trabajo en la Universidad del Centro
Educativo Latinoamericano (UCEL). Desempeñó funciones de investigación en la Facultad de Derecho (UNR) y en el Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE). Ha realizado trabajos en
el Consejo Federal de Inversiones como especialista en el Proyecto de
ObrasHídricas de las cuencas de los arroyos Saladillo y Ludueña. Fue
becada por OEA, CREFAL y la Fundación Infancia y Aprendizaje (Madrid).

William Roberto Daros es profesor en Letras (Córdoba) y doctorado
en Filosofía (Rosario). Se ha graduado también en Italia (Roma), donde
ha realizado y presentado trabajos de investigación filosófica (Stresa).
Actualmente es docente de filosofía, einvestigador independiente, con sede en la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano
(UCEL)-, del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
(CONICET), aplicando sus investigaciones preferentemente al ámbito de
la filosofía de la educación. Forma parte, además, del Comité de Pares
de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) y de la Agencia Nacionalde Promoción Científica y Tecnológica
(ANPCyT) del Ministerio de Cultura y Educación.

UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO
Autorizada provisionalmente por R.M.Nº 3502/92 según lo
establecido en el Art. 64 de la Ley 24.521

PRÓLOGO
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¿Cómo piensan los jóvenes hoy? ¿A qué valores se atienen? Y lo que
es más profundo, ¿a qué valores responden con sus actitudes, las que no...