Taxonomías del aprendizaje




Curso: Psicología del Aprendizaje
Profesor tutor: Lucía Margarita Caballero Morales
Profesor titular: Dra. Yolanda Heredia Escorza
Maestría: Maestría en Educación con Acentuación en Enseñanza de las Ciencias - MEE-EC

Actividad 3.2 Realizar reporte del uso de las taxonomías del aprendizaje
Nombre: Simón Garragate Navarro
Matrícula: A01316685

Sullana, Perú a 25 de marzo de 2013INTRODUCCIÓN

Cada experiencia que tenemos en los espacios áulicos, nos brinda satisfacciones, alegrías, decepciones, pero siempre abrigamos la esperanza de que en otra oportunidad podamos obtener experiencias satisfactorias.
En la evolución que ha experimentado la Educación a nivel mundial, encontramos diferentes formas de concebir el proceso de aprendizaje, surgiendo las denominadastaxonomías (del griego taxis: ordenamiento, y nomos: norma, regla), en ese esfuerzo se estudian la taxonomía de Benjamín Bloom, la teoría instruccionista de Robert Gagné y las dimensiones de Robert Marzano.
En esta oportunidad tenemos la tarea de analizar dichas concepciones, contrastarlas con nuestras experiencias en el aula, para luego proponer tres sesiones de clase recreadas y diseñadas bajo laconcepción de cada una de estas ideas.
Este es un ejercicio recreativo, pero a la vez integrador con el fin de tener una concepción holística del tema, entiendo que la intención de nuestra Profesora del curso Dra. Yolanda Heredia Escorza es no sólo la de identificar las taxonomías y aplicar sus principios, sino que inmerso está el hecho de reflexionar sobre lo que realizamos los docentes y que ningunade las concepciones se deben dejar de lado.
Las sesiones que a continuación se exponen, tratan de plasmar las tres concepciones sobre taxonomía en el campo de las actividades académicas desarrolladas con estudiantes de Institutos de Educación Superior Pedagógico Público en mi país Perú para titularse como docentes de la Educación Básica Regular, se ha escogido el área de Tecnologías de laInformación y la Comunicación del II Semestre Académico de la formación de estudiantes de la carrera de Computación e Informática, que se desarrollan en los IESPP de mi país PERÚ.
MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(TAXONOMÍA DE BLOOM)

I. DATOS GENERALES:
Nombre de la sesión: Contrato didáctico
Competencia a desarrollar: Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios enlos que se desenvuelve para fortalecer su identidad
Objetivo de aprendizaje:
Elaborar un contrato didáctico entre docente y estudiantes relacionado a los aprendizajes necesarios en el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
II. SECUENCIA METODOLÓGICA:

Contenido temático
Secuencia de actividades de aprendizaje
Recursos y/o materiales
Evaluación




El contratodidáctico
Conceptualización
Pasos a seguir en el proceso de elaboración del contrato didáctico
Estructura del contrato didáctico.


Se invita a los estudiantes a ubicarse en un círculo y se les invita a identificarse, que compartan sus expectativas sobre el curso. Luego se les pide que respondan ¿Cómo se han sentido? ¿De qué trata la dinámica? ¿Para qué servirá?
Se realiza la declaración delpropósito de la sesión.
Se presenta un organizador visual donde se expone de manera global la necesidad de enfocar los aspectos referidos a:
Concepción sobre contrato didáctico
Pasos a seguir en el proceso de elaboración del contrato didáctico.
Se invita a cada alumno a utilizar un CPU teniendo en el escritorio el documento PDF sobre DCBN y Sistema de Evaluación de la Carrera de Computación eInformática
Se solicita que se ubiquen en la página 35 del Sistema de Evaluación aplicado a IESPP a nivel nacional.
Analizan la estructura del contrato didáctico y cada uno expresa la concepción obtenida después de la lectura.
Luego con ayuda del DCBN de la especialidad se solicita que ubiquen los criterios de desempeño, los indicadores y los aspectos referidos a identificar saberes previos,...