Taxonomia de Bloom

Taxonomía de Benjamin Bloom

Los estudiantes deben aplicar procesos para adquirir habilidades en sus actividades académicas, esta fue una de las razones por la cual el doctor Benjamin Bloom y otros colegas de su profesión crearon una taxonomía de dominios de aprendizaje para fomentar las destrezas de la evaluación y enseñanza educativa.
Antes de ampliar su taxonomía es importante conocer alprotagonista de esta útil herramienta, Benjamin Bloom, un psicólogo y pedagogo graduado en educación en la Universidad de Chicago, brillante por sus ideas a pro del desarrollo psicológico de la enseñanza, Bloom consigue clasificar los objetivos educativos en tres específicos dominios: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
El proceso cognitivo se fomenta a través de actividades que empleanel conocimiento, la comprensión y la práctica del pensamiento. Por otra parte el dominio afectivo busca la interacción mediante intereses personales, sentimientos y las actitudes tomadas en el auge con el cual se vaya a enfrentar el sujeto.
Y por último, pero no menos importante es el nivel del psicomotor, el cual Bloom lo plantea para lograr enfrentar esas destrezas físicas que pueda presentaruna persona mediante una situación o problema determinado.
Para lograr una cubierta analítica más extensa de estos objetivos del proceso de aprendizaje, la taxonomía de Bloom determina en el año de 1956 una categorización en las habilidades del pensamiento.
Campo cognoscitivo
Como primera habilidad entra el conocimiento. Elementos que deben memorizarse mediante la observación y recopilaciónde textos breves o inducciones verbales, por estas abstracciones específicas el estudiante logra poner en práctica el proceso de registrar o reconocer un porcentual numeroso de la información.
Para esta habilidad es fundamental el recordar informaciones puntualizadas o especificas, como son las fechas, definiciones breves o símbolos para similar lo que se ha instruido.
Cabe mencionar que poneren práctica el verbo “identificar” es útil para reconocer los contextos aprendidos. Otras conductas para poner en destreza el conocimiento es reconocer, describir, recuperar, repetir, listar o apuntar una información.
La segunda de las habilidades de pensamiento de la taxonomía de Bloom es la comprensión, en esta se requiere el entendimiento de lo ocurrido con un sentido directo en el canalcomunicativo. Posteriormente el sugestionar los significados es importante para reubicar en nuevos contextos el conocimiento obtenido en la primera habilidad (conocimiento).
En la comprensión también se debe intervenir la interpretación de los hechos y hacer un análisis comparativo para asociar un determinado hecho con otro. Entre los acciones claves o indicadores para la comprensión se puedenutilizar el citar, describir, comparar, resumir y ejemplificar.
Como tercer habilidad se postula la aplicación, para hacer uso del conocimiento obtenido en la primera fase, en esta práctica se utiliza la información mediante varios métodos para buscar una solución de los problemas o hechos, poniendo en uso las anteriores habilidades (conocimiento y la comprensión).
En esta habilidad es trascendentalel desarrollo de las entrevistas, modelos de investigación o presentaciones del caso ocurrente y con este material investigativo poder demostrar el problema.
El análisis es la cuarta habilidad del pensamiento, en esta la persona toma un nivel más relevante ya que se plantea una determinada hipótesis para distinguir el hecho que esta ocurrido. Se debe hacer un razonamiento interno para ordenarese rompecabezas de la situación ocurrente y encontrar una solución al problema.
En esta etapa es elemental la recolección de material o información, esto como guía del análisis planteado. El sujeto en su habilidad de análisis busca conclusiones alternas a la problemática y plantea diagramas que ayuden a visualizar los significados ocultos del caso.
En el análisis las personas deben tomar un...