Taxonomia de bloom

DISEÑO CURRICULAR E INSTRUCCIONAL.
(EVIDENCIAS DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES).
PRESENTADAS POR: Coral del Rocío Máximo Vázquez.

Recuperación de información por unidades/temas/subtemas.(Realice una descripción de la unidad y la temática. Tenga especial cuidado en recuperar los conceptos básicos. Considere que la recuperación que haga deberá ser compartida para el enriquecimiento cognitivodel grupo; aplique su creatividad para lograr los propósitos de aprendizaje) | Proposiciones o conclusiones. (Se sugiere utilizar viñetas, incisos o números, para organizar las proposiciones, es decir, las propuestas planteadas en el texto y/o conclusiones. | Aplicación contextual.(Describa situaciones en las que son aplicables los conocimientos adquiridos, en relación a las propuestas oconclusiones) |
La unidad 1 trata sobre... | * La propuesta curricular que inicia en Estados Unidos de Norteamérica en 1920 vista como una Pedagogía Industrial. * Las clases dominantes en Latinoamérica según Blankstein no producen intelectuales aptos, sino que educan de acuerdo con una cultura humanística que no transmite los conocimientos “científicos y mecánicos” necesarios para el progreso. |* Esto lo hemos vivido en el sistema educativo durante años, pues los modelos con los que trabajamos son copiados de otros países con culturas y contextos totalmente diferentes a los nuestros. |
La unidad 2 trata sobre | * Los fundamentos del currículo, y entre los puntos medulares de la lectura está el de que los contenidos curriculares se eligen de acuerdo a las necesidades de lasociedad. * La tendencia actual es incluir contenidos y tratados solo como un problema instrumental descuidando la formación conceptual del estudiante. | los planes y programas con los que trabajamos en la actualidad se supone que son pensados en las necesidades de nuestra sociedad actual; sin embargo, son solo adaptaciones de otros países. |
La unidad 3 trata de | * La estructuración de un plande estudios y hace un comparativo entre el trabajo por asignaturas y el modular… * Los dos tienen sus ventajas y sus desventajas. | * En mi caso le encuentro más bondades al sistema modular pues se logra crear un vínculo con los alumnos y se tiene más control respecto a los contenidos. |
La unidad 4 trata de | * El currículum, su definición y el proceso a seguir para elaborarlo. *Contiene la explicación de las diferentes partes que integran a la currícula: Objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas (programas), sistema de evaluación. | * En la lectura se maneja que debe de haber una estrecha relación y a su vez una coordinación entre los objetivos, plan de estudios, las cartas descriptivas y el sistema de evaluación para que haya logros; pero a veces loque debe ser simplemente no es. |
La unidad 5 trata de | * Los de diferentes modelos de sistematización, entre ellos está el modelos de ANDERSON Y FAUST (1970), el de W. JAMES POPHAM y el de BELA H. BANATHY * Siendo el de esta última aparentemente el más complejo, ya que analizándolo, podemos observar que es muy descriptiva y por ello su modelo pareciera ser más complejo. | * El modelode W. James Popham es el que me parece más simple de todos, sin embargo los tres tienen los mismos elementos sólo que este último está más sencillo de entender y aplicar. * Especificación de objetivos. * Estimación previa. * Instrucción y * Evaluación. |
La unidad 6 trata de | * La elaboración de cartas descriptivas que son muy parecidas a los programas. * Los elementosfundamentales de las mismas son: propósitos generales, objetivos terminales, contenidos temáticos y objetivos de aprendizaje. * Los objetivos específicos de aprendizaje expresan en forma clara, evidente y precisa el aprendizaje que han de lograr quienes participen en el curso. * Los propósitos generales, los objetivos terminales y los contenidos temáticos del curso deben estar coordinados y ser...