Taxonomia de los paradigmas curriculares en el desarrollo humano

TEORIA EDUCATIVA.
MARIA GUADALUPE PONCE CONTRERAS.
AIDE KARLA SOFIA TREJO CEPEDA.

TAXONOMÍA DE LOS PARADIGMAS CURRICULARES EN EL DESARROLLO HUMANO.
PARADIGMA EDUCATIVO.
Se dice que es elconjunto de influencias intencionales con las que se propicia designativamente el desarrollo del per-sonare de acuerdo a patrones, estereotipos o modelos previamente establecidos. Y son lossiguientes:
CERRADO, DEDUCTIVO, FINES, EXPLÍCITO, DETERMINA, TRASUNTO, CENTRÍPETO, CONTIGUO, SOCIAL, BIENES, VOCACIÓN, PARTICULAR, N. NATURATA, FACTOS, MONOVALENTE, CONDICIONADO, PROGRÁMICO, UNIDIMENSION,DISCONTINUO, PER-SONARE, CIVILIZACIÓN y PRE-PERFILES.
PARADIGMA VIVENDI.
Es el sistema abierto y equilibrado de inter-relación circunstancial, en donde actúan los elementos inmediatos permitiendo laarticulación de procesos con los que se efectúa el desarrollo personal.
Y son los siguientes:
ABIERTO, ANALÓGICO, FIERIS, IMPLÍCITO, PROBABLE, ORIGINAL, CENTRÍPETO, CONTIGUO, INDIVIDUAL, BIENES, MISIÓN,PARTICULAR, N. NATURALIA, FACTOS, MONOVALENTE, CONDICIONAL, GENERATIVO, N-DIMENSIONAL, CONTINUUM, PERSONA, CULTURA y AUTO REALIZA.
PARADIGMA PEDAGÓGICO.
Sistema abierto de inter-relacióncircunstancial en donde la plena interacción de todos los elementos, permiten procesos que orientan el desarrollo del per-se-una como universal.
Y son los siguientes:
ABIERTO, INDUCTIVO, FIERIS, IMPLÍCITO,PROBABLE, ORIGINAL, CENTRIFUGO, CONTINUUM, INDIVIDUAL, VALORES, MISIÓN, UNIVERSALIDAD, N. NATURAE, METAS, POLIVALENTE, CONDICIONAL, GENERATIVO, DIMENSIONAL, SUCESIVO, PER-SE-UNA, CULTURA y AUTO REALIZA.PARADIGMA MÍSTICO.
Integración y fusión del particular en el todo universal en la que se constituye como Ser en una misma, plena y absoluta quididad. Y son los siguientes:
ABSOLUTO,TRANSDUCTIVO, ID-ABSOLUTO, IMPLÍCITO, INTEGRACIÓN, ASEIDAD, ÉXTASIS, CONTINUUM, UNICIDAD, SUB STRATO, CRON, UNIVERSAL, N. NATURANS, NOUMÉNICO, OMNIVALENTE, TOTALIDAD, CON-FUSION, OM-MOVIL, SIMULTÁNEO,...