Taxonomiadelosobjetivosdelaeducacion 150708102910 Lva1 App6891
Páginas: 621 (155194 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2015
BENJAMINS.
BLOOM
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"""~~,_"~<""",",,~,,~..;,~_,,y,,colabol'adoFel>e
TAXONOMIA DE LOS
OBJETIVOS DE LA EDUCACION
La clasificación
de las metas
educacionales
Manuales I Y "
Cuarta edición
tNS1JTUTO
LIBRERIA
BUENOS AIRES,
MONTEVIDEO·
UBRE DE tlLOSOf\A y ClENClAS, A. C,
alBUíJTtCA
"EL ATENEO"
LIMA·
EDITORIAL
RIO DE JANEIRO
MEXICO • BARCELONA·
' CARACAS
BOGOTA
Biblioteca "NuevasOrlentBCIOnBSdel~E~ucaCjOn'"
Serie: Problemática de la Educacl6n
Director: técnicas:
Doctor A,.ngelDlego
Mérquez
Asesoras
Í)ra, Marra ArsanlaTuli'c,~",:_.,
y Profesora N, Ruth Bihler
..
'
T(tulo original: Taxonomy of Educational Ol)jatlves
The classlficatíon of Educatlonal Goals
Publicado por David McKay Company, Inc., New York
Treduccl6n da Marcalo P6rez Rivas
Pr610g0 del Profesor Antonio F.Salonia
Reservados todos los derechos.
Est.·llb_no
puacle'repf'Odttclne¡"tO
mecánicamente, incluyendO el slstemede fotocopia,
registro magnetofónico o sistema de alimentación de datos,
sin expreso consentlmianto dal editor.
Queda hecho el depósito qua previene la lay,
© 1974. "El Ataneo" Padro Garcfa, S.A.
Librada, Editoriale Inmobiliaria, Florida 340, Buenos Aires.
Fundada an 1912 por don Padro Garcfa.
IMPRESO EN LA ARGENTINA
Primera adición, junio
Segunda edlcl6n, marzo
Tarcera edición, febrero
Cuarta edlci6n, anaro
de·1971
da 1972
de 1973
da 1974
PROLOGO DE LA
EDICION EN CASTELLANO
La educación es una tarea impuesta a la libertad humana para
realizar un modelo de hombre y de sociedad, presente en laconciencia colectiva y deseado en la medida en que representa los
ideales del conjunto comunitario. La tarea educativa supone el
libre albedrío, es decir, la capacidad de aceptar o rechazar el
modelo propuesto, de desarrollarse en los canales elegidos, e incluso de cambiar el rumbo y el sentido de sus propios objetivos.
La labor formativa contiene siempre un cúmulo de esperanZM
y, también, una porciónde incógnitas y riesgo$. Es un desafío a la
condición esencial -Cielhombre con relación al ser o no ser, y a los
deberes y compromisos que se hace necesario asumir para alcanzar
la realización personal y la plenitud humana.
En la actualidad, la educación entra cada vez más por la senda
de las ciencias sujetas a la precisión de conceptos, a la experimentación. a la planificacron y a lasprevisiones. Las ciencias del
comportamiento humano aportan hechos y teorías que obligan· a
los agentes de la tarea pedagógica a manejarse, en su propio ámbito, con las técnicas y los -recursos que les brindan los métodos
experimentales, en función de criterios de rendimiento y eficiencia.
Ya no podemos concebir el proceso educativo como fruto de la
intuición, de la improvisación o de la inspiraciónartística, aunque
también sea un arte. Hoy debemos considerarlo definitivamente
comprometido con la experimentación e investigación de las ciencias positivas que indagan en el plano de la dinámica de la conducta humana. Esta tarea de conceptualización científica, de precisión y de sistematización estructurada está invadiendo toMs las
manifestaciones del proceso de la formación humana, tanto en eldominio, '!e los medios como en el de los fines, ya sean generales
o p~pcc¡f¡cos.
La sensación de dificultad en la determinación de los objetivos de la educación, y de las concretas experiencias de aprendizaje pata alcanzarlos, es lo que resalta en este libro, fruto de un
trabafo en común y de muchos años de decantación, conformación
y adaptación al contexto real de las ciencias. Los autores sonconscientes de que han logrado concretar solo .el~comienzo de una
tarea con proyecciones mayores, e instan a continuar investigaciones que permitan completar e integrar la taxonomía en todas sus
posibilidades.
La nueva tarea que se han impuesto las ciencias de la edu-
VI
PRÓLOGO
cacién no significa desconocer los aportes positivos logrados en
siglos anteriores, sino que, por el contrario, es una...
BLOOM
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TAXONOMIA DE LOS
OBJETIVOS DE LA EDUCACION
La clasificación
de las metas
educacionales
Manuales I Y "
Cuarta edición
tNS1JTUTO
LIBRERIA
BUENOS AIRES,
MONTEVIDEO·
UBRE DE tlLOSOf\A y ClENClAS, A. C,
alBUíJTtCA
"EL ATENEO"
LIMA·
EDITORIAL
RIO DE JANEIRO
MEXICO • BARCELONA·
' CARACAS
BOGOTA
Biblioteca "NuevasOrlentBCIOnBSdel~E~ucaCjOn'"
Serie: Problemática de la Educacl6n
Director: técnicas:
Doctor A,.ngelDlego
Mérquez
Asesoras
Í)ra, Marra ArsanlaTuli'c,~",:_.,
y Profesora N, Ruth Bihler
..
'
T(tulo original: Taxonomy of Educational Ol)jatlves
The classlficatíon of Educatlonal Goals
Publicado por David McKay Company, Inc., New York
Treduccl6n da Marcalo P6rez Rivas
Pr610g0 del Profesor Antonio F.Salonia
Reservados todos los derechos.
Est.·llb_no
puacle'repf'Odttclne¡"tO
mecánicamente, incluyendO el slstemede fotocopia,
registro magnetofónico o sistema de alimentación de datos,
sin expreso consentlmianto dal editor.
Queda hecho el depósito qua previene la lay,
© 1974. "El Ataneo" Padro Garcfa, S.A.
Librada, Editoriale Inmobiliaria, Florida 340, Buenos Aires.
Fundada an 1912 por don Padro Garcfa.
IMPRESO EN LA ARGENTINA
Primera adición, junio
Segunda edlcl6n, marzo
Tarcera edición, febrero
Cuarta edlci6n, anaro
de·1971
da 1972
de 1973
da 1974
PROLOGO DE LA
EDICION EN CASTELLANO
La educación es una tarea impuesta a la libertad humana para
realizar un modelo de hombre y de sociedad, presente en laconciencia colectiva y deseado en la medida en que representa los
ideales del conjunto comunitario. La tarea educativa supone el
libre albedrío, es decir, la capacidad de aceptar o rechazar el
modelo propuesto, de desarrollarse en los canales elegidos, e incluso de cambiar el rumbo y el sentido de sus propios objetivos.
La labor formativa contiene siempre un cúmulo de esperanZM
y, también, una porciónde incógnitas y riesgo$. Es un desafío a la
condición esencial -Cielhombre con relación al ser o no ser, y a los
deberes y compromisos que se hace necesario asumir para alcanzar
la realización personal y la plenitud humana.
En la actualidad, la educación entra cada vez más por la senda
de las ciencias sujetas a la precisión de conceptos, a la experimentación. a la planificacron y a lasprevisiones. Las ciencias del
comportamiento humano aportan hechos y teorías que obligan· a
los agentes de la tarea pedagógica a manejarse, en su propio ámbito, con las técnicas y los -recursos que les brindan los métodos
experimentales, en función de criterios de rendimiento y eficiencia.
Ya no podemos concebir el proceso educativo como fruto de la
intuición, de la improvisación o de la inspiraciónartística, aunque
también sea un arte. Hoy debemos considerarlo definitivamente
comprometido con la experimentación e investigación de las ciencias positivas que indagan en el plano de la dinámica de la conducta humana. Esta tarea de conceptualización científica, de precisión y de sistematización estructurada está invadiendo toMs las
manifestaciones del proceso de la formación humana, tanto en eldominio, '!e los medios como en el de los fines, ya sean generales
o p~pcc¡f¡cos.
La sensación de dificultad en la determinación de los objetivos de la educación, y de las concretas experiencias de aprendizaje pata alcanzarlos, es lo que resalta en este libro, fruto de un
trabafo en común y de muchos años de decantación, conformación
y adaptación al contexto real de las ciencias. Los autores sonconscientes de que han logrado concretar solo .el~comienzo de una
tarea con proyecciones mayores, e instan a continuar investigaciones que permitan completar e integrar la taxonomía en todas sus
posibilidades.
La nueva tarea que se han impuesto las ciencias de la edu-
VI
PRÓLOGO
cacién no significa desconocer los aportes positivos logrados en
siglos anteriores, sino que, por el contrario, es una...
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