Taxonomías para la evaluación

TAXONOMIAS PARA LA EVALUACION





JORGE ELÍAS OSPINA CAMPO
ASESOR:
EDGAR MAURICIO VELASCO




UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
VALLEDUPAR
2014
ACTIVIDAD 1. ANALISIS
DESCRIPCION DE LAS CARACTERISTICAS DE LAS TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACION DE UN CURSO
Durante los últimos setenta años diferentesautores plantearon taxonomías que buscaban el dominio de los objetivos, se pueden definir como “clasificaciones de conductas que se realizan de acuerdo con un principio estructural de complejidad creciente, entendida en sus aspectos psicológicos y pedagógicos” Cerda (2000), las cuales se fundamentan en registrar la presencia o ausencia de los conocimientos que se plantearon al inicio del procesoeducativo, sin limitarse a analizar las causas por las cuales se cumplen o no los objetivos.
En 1956, B. Bloom Propone una clasificación para los aspectos cognitivos, psicomotor y afectivo. En el que trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica las operaciones mentales en seis niveles: Conocimiento, Comprensión, Análisis, Síntesis y Evaluación. La base de la taxonomía de la evaluación de Bloomplantea una clasificación que permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluación más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson (2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento taxonómicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel deconocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y recordándola.
Después Pasamos al nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden explorar el significado detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final está el nivel de evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la información que han aprendido teniendo en cuenta laclasificándolo en niveles, desde el más sencillo hasta lo más complejo, y un orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.
Las dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación, según Bloom, son:
1. Dimensión afectiva:
Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de larecepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
Recepción: El nivel más bajo (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención en forma pasiva).
Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje. (Atiende a estímulos - Reacciona de algún modo).
Valoración: El estudiante asigna un valor a unobjeto (fenómeno y/o información).
Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).
Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.
2. Dimensión psicomotora:
Procesos de habilidades físicas en elmanejo de herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposición - Percepción - Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.
3. Dimensión cognitiva:
Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento- comprensión).y se dividen en Niveles cognitivos así:
Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.
Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados).
Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las...