TC105814

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Facultad de Investigación y Desarrollo Educativo
Licenciatura en Educación Inicial
Trabajo Final de Tesis

“El lugar de la
Grafomotricidad en el aprendizaje
de la lectoescritura”

Ana Laura Névoli
Sede Centro
Marzo, 2012

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Agradecimientos

A mis tres pilares en el proceso de educar…
• Mi mamá, Cristina Viñau, quien me mostró con hechos lo que significa la
palabra enseñar.
• AnaTagliani, por la sabiduría y profesionalidad que me brindó, junto al
grupo de maestra que la acompañaban, en mis primeros años como docente.
• Y Elena Dobal, maestra jardinera como pocas, que me ha guiado y
acompañado durante toda mi carrera.
A las docentes que han colaborado en la realización de las pruebas y a
las instituciones que permitieron la administración de las mismas.
A

Ariana,

Alejandra

yCelina

que

mediante

su

exigencia

y

profesionalidad lograron que hoy este orgullosa del trabajo realizado.
Y por último, aunque no por eso menos importante, a mi familia, amigos y
a Nicolás por estar siempre a mi lado apoyándome y queriéndome.

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Resumen

Deseando

profundizar sobre el conocimiento del lugar que ocupa la

grafomotricidad en la escritura, el trabajo ha tenidocomo objetivo principal
observar el trabajo grafomotor que se proponía en las salas de tercera sección
de dos instituciones del partido de San Isidro, provincia de Buenos Aires,
considerando que solo una poseía un proyecto sobre dicho aspecto. Mediante
objetivos específicos se ha buscado relevar, desde las planificaciones docentes
y las producciones de los niños, aquellas actividades enfocadas aldesarrollo
de la grafomotricidad, para luego comparar resultados.
El estudio que se llevó a cabo fue descriptivo y se basó en dos conceptos,
el trabajo grafomotor que se proponía desde el discurso docente y las prácticas
grafomotoras que los niños desarrollaban.
Estos conceptos fueron analizados en dos instituciones de gestión privada
del partido de San Isidro. Siendo la unidad de análisis 5docentes de tercera
sección (2 del jardín sin proyecto grafomotor y tres del otro con proyecto).
Los instrumentos utilizados para ello fueron el análisis de las fuentes
documentales planificaciones áulicas, y producciones de los niños recolectando
información en ambos casos a partir de una lista de cotejo, además de
encuestas auto -administradas a todas las docentes de la tercera sección de
cadainstitución, para relevar, desde su discurso, cómo proponían las prácticas
sobre escritura en el jardín.
Los resultados a los cuales se arribaron han demostrado que resulta
importante poseer una visón globalizadora y compleja de la tarea asumida.

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También se han observado algunas incongruencias respecto de lo que se
proponía desde el discurso docente, se plasmaba en la planificaciónáulica y lo
que realizaban los niños.
Se advirtió que no hay una clara concepción de grafomotricidad, sus
alcances y métodos en todos los docentes implicados.
Se pudo constatar que no existe en la formación de grado de los docentes
el conocimiento profundo del desarrollo grafomotor y su didáctica. Por ello la
falta de conocimiento genera inseguridad.

Palabras claves
Grafomotricidad – Iniciación en laescritura – Espacio gráfico –
Dimensiones para el desarrollo de la escritura – Nivel Inicial.

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Contenido
Objetivos Generales ......................................................................................................... 8
Objetivos Específicos ...................................................................................................... 8
Contexto espacial ytemporal ........................................................................................ 9
Antecedentes de investigaciones previas sobre grafomotricidad .................... 10
Marco teórico.................................................................................................................... 14
Niveles por los que atraviesa el niño en la adquisición del sistema de escritura:...