Tda- Atenciòn A La Diversiad En Escuelas Inclusivas

EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDA-TDAH): atención a la diversidad en escuelas inclusivas
Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. Dirección General de Operación de Servicios Educativos Dirección de Educación Especial

Coordinación General Norma Patricia Sánchez Regalado Coordinación Técnica María de la Luz Hernández Álvarez Equipo TécnicoMaría Guadalupe Correa Varona Gabriela Begonia Naranjo Flores Alma Laura Chapa Hernández Juana Guillén Luna Noemí Rodríguez Hernández Hugo Pablo Tinoco Ramírez María Isabel Trujillo Lira Revisión General y Alineación con el MASEE: Isabel W. Farha Valenzuela Martha Kenya Alcántara Rodríguez Rosalío Esteban Díaz Mejía Diseño Claudia Licea Vélez

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Administración Federalde Servicios Educativos en el D.F. Dirección General de Operación de Servicios Educativos

D.R. © DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Calzada de Tlalpan 515 Colonia Álamos Delegación Benito Juárez, 03400, México, D.F., México. ISBN: 978-607-95215-8-5 México, D.F., diciembre de 2011.

DIRECTORIO Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública

Luis Ignacio Sánchez Gómez
AdministradorFederal de Servicios Educativos en el D.F.

Antonio Ávila Díaz
Director General de Operación de Servicios Educativos

Norma Patricia Sánchez Regalado
Directora de Educación Especial

Índice
Presentación Introducción 1. Marco de Políticas Educativas 1.1 Políticas Internacionales 1.2 Política Nacional 2. Marcos de referencia: coordenadas teóricas y enfoques constitutivos del MASEE quefundamentan y orientan la intervención educativa 3. El “fenómeno” del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-TDAH) en las escuelas de educación básica 3.1 Postura del desequilibrio bioquímico en el cerebro 3.2 Postura de orientación educativa, en el marco de la educación inclusiva 4. Estrategias de atención educativa en el marco de los principios de la educación inclusiva 5.Conclusiones 6. Referencias bibliográficas 7 9 11 11 13 17

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Presentación
En el marco de la política educativa nacional, inscrita en el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012, la Dirección de Educación Especial (DEE) como unidad administrativa de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE),perteneciente a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), participa de manera corresponsable y coadyuva con las modalidades y niveles de la Educación Básica para impulsar el respeto y cumplimiento del derecho a la educación de todos los niños y las niñas en edad escolar bajo los principios de justicia, equidad e igualdad deoportunidades y promueve un proceso de atención educativa con calidad bajo la perspectiva de la Educación Inclusiva. En otras palabras, la política educativa en nuestro país, perfila un sistema educativo nacional cuya prioridad sustantiva es la calidad en la educación. Para tal fin, la SEP proyecta una escuela pública orientada a la mejora del logro educativo de sus alumnos yalumnas, cuya gestión escolar y pedagógica se caracteriza por ampliar las oportunidades de acceso, permanencia y egreso para todos, con el propósito de reducir las desigualdades e impulsar el aprendizaje, la equidad, la pertinencia y la seguridad en torno a las coordenadas de la Educación Inclusiva. Desde esta perspectiva, la DEE proyecta su ser y quehacer institucional en la mejora de la calidadeducativa a través del fortalecimiento del Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial para CAM y USAER -MASEE 2011- con la intención de brindar un marco de referencia político, teórico, metodológico y operativo que permita dar una respuesta educativa pertinente al alumnado, independientemente de sus condiciones físicas, económicas, lingüísticas, médicas, religiosas, étnicas,...