Tdah y Memoria Operativa

MEMORIA DE TRABAJO EN NIÑOS DE 7 A 14 AÑOS DE EDAD CON TRASTORNO DE DEFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

AUTOR

SANDRA ESMERALDA CAMACHO PEÑA

MAESTRIA EN NEUROPSICOLOGIA

GRUPO DE NEUROPSICOLOGIA Y CONDUCTA – USB - MEDELLIN

TUTOR

ASTRID YULET GALVIS RESTREPO. MSc.

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA – MEDELLIN

ASESORES

DANIEL CAMILO AGUIRRE MSc.

GRUPO DE NEUROPSICOLOGIAY CONDUCTA – USB- MEDELLIN

MEDELLIN, COLOMBIA

2009

INDICE

Introducción………………………………………………………………4
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………6
1.1. Antecedentes………………………………………………………….6
1.2. Pregunta de investigación……………………………………………16
2. OBJETIVOS………………………………………………………….. 16
2.1 Objetivo General……………………………………………………..16
2.2 ObjetivosEspecíficos………………………………………………...16
3. HIPÓTESIS……………………………………………………………17
4. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………..17
5. PROPÓSITO…………………………………………………………..21
6. MARCO TEÓRICO…………………………………………………...21
6.1. Definición de TDAH………………………………………………..22
6.2. Etiología……………………………………………………………...22
6.3. Criterios Diagnósticos del DSM-IV-TR para el TDAH……………25
6.4. Comorbilidad……………………………………………………….28
6.5.Prevalencia………………………………………………………….29
6.6. Memoria de Trabajo………………………………………………...32
6.6.1. Definición y Conceptualización…………………………………..33
6.6.2 Memoria de Trabajo y Circuitos Corticales……………………….37
6.6.3 Memoria de trabajo y Control Inhibitorio………………………...38
6.6.4. Generalidades del Desarrollo de la Memoria de Trabajo………...39
6.7. Memoria de Trabajo y Trastorno de Déficit deAtención con Hiperactividad…………………………………………………….………47
7. DISEÑO METODOLOGICO………………………………….………48

7.1. Tipo de Investigación……………………………………………….49

7.2. Diseño de la Investigación………………………………………….49

7.3. Población…………………………………………………………...49

7.3.1. Criterios de Inclusión…………………………………………….49

7.3.2. Criterios de Exclusión………………………………………….......507.4. Muestra……………………………………………………………….51
7.5. Operacionalización de Variables……………………………………..51
7.6. Instrumentos………………………………………………………….53
7.6.1. Pruebas de Bucle Fonológico……………………………………………..54
7.6.2. Pruebas de la Agenda Viso-espacial……………………………..56
7.6.3. Pruebas del Ejecutivo Central……………………………………57
7.7. Procedimiento de Medición………………………………………...597.8. Análisis Estadístico………………………………………………....60
8. CRONOGRAMA……………………………………………………...61
9. PRESUPUESTO……………………………………………………...62
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA…………………………….....63

INTRODUCCIÓN

Históricamente el concepto del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) ha atravesado cambios, empezando por algunas diferencias en las definicionesregistradas en la clasificación internacional de Enfermedades (CIE-10) y en el Manual Diagnostico y estadístico de los trastornos mentales (DSM) IV-TR. Actualmente, encontramos que el Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) presenta dificultades crónicas en atención, (Bajos niveles de concentración y organización), impulsividad (impedimentos en controlar reacciones inmediatas oesperar su turno, e interrupciones constantes a los demás) e hiperactividad (movimientos motores constantes). Elias, & Estañol. (2005). Otros autores describen que en los niños con TDA/H se encuentra alterado (a) la aversión a la espera, (b) alteración en la percepción del tiempo, y (c) dificultades de Memoria de Trabajo (Castellanos y Tannock, 2002). Frente a la prevalencia en Colombia se observa untasa del 17.1% (Pineda, Lopera, Henao, Palacio y Castellanos, 2001), y del 15.1% (Cornejo, W y cols 2004), lo que hace a este trastorno relevante en la población infantil y adolescente y por lo cual ha sido objeto de múltiples investigaciones y estudios que tratan de plantear las manifestaciones clínicas en el campo neurológico, conductual y neuropsicológico. Este...