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II Encuentro Nacional de Orientadores Mérida 2005

Ponencias y Comunicaciones

PROGRAMA CON PADRES Y PROFESORES PARA LA MEJORA SOCIAL Y EMOCIONAL DE UN NIÑO TDAH EN PRIMARIA. Guadalupe Torres Sancho Psicóloga clínica correodeguadi@hotmail.com

RESUMEN El TDAH se manifiesta por un abanico de síntomas que hacen que el grupo de niños que lo presentan sea muy heterogéneo. Sin embargo, en todoslos casos, nos encontramos con un problema realmente serio para el niño que lo sufre y las personas clave de su entorno, por las implicaciones que conlleva en el funcionamiento cognitivo y social del sujeto. Entendemos que el rol de los padres resulta imprescindible para la recuperación del niño con déficit de atención. Los padres representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, la basefundamental sobre la que los hijos construyen su propio sistema de valores y el concepto de disciplina y autoridad. De los padres depende en gran medida, la mejor o peor evolución de la sintomatología que presentan estos niños. Igualmente cabe destacar el papel relevante del profesorado que incide directamente en el proceso formativo del alumno porque, no sólo desarrolla una función de mediación enel proceso de aprendizaje, sino que además contribuye a la normalización de su vida escolar, mediante el ajuste de la respuesta educativa a sus necesidades. Desde esta visión sistémica de la educación, nuestra propuesta consiste en un Programa Integral de trabajo con las familias y profesores conjuntamente y desarrollado dentro del contexto escolar. INTRODUCCIÓN El niño que padece TDAH presentadiversos tipos de conductas alteradas, consecuencia directa de las dificultades que presenta para controlarse. Así, diferenciamos tres grandes grupos de conductas disfuncionales: a. Las derivadas de la propia actividad física del sujeto, b. Las derivadas de la falta de atención y c. Las que tienen su origen en la impulsividad e irreflexibilidad de su comportamiento. El TDAH con frecuencia sepresenta muy temprano, ya antes de los 6 años suelen estar presentes algunos de los síntomas. A esta edad ya se han establecido las bases del desarrollo físico, que a partir de este momento continuará su crecimiento. No ocurre lo mismo con el desarrollo emocional del niño, que todavía no posee una personalidad formada y está aprendiendo justamente los diferentes estilos de comportamiento y susconsecuencias, las formas de relacionarse socialmente, e incluso se encuentra en pleno proceso de creación de su propia imagen. Esto significa que el trastorno va a estar presente a lo largo de todo este desarrollo emocional del niño y por tanto puede afectarle en mayor o menor medida, según la gravedad del trastorno y la ayuda que reciba. Todas estas conductas las desarrolla el niño sin distinguir elambiente donde se encuentra, por esto consideramos de vital importancia lograr la congruencia en el ámbito familiar y en el escolar para no introducir más confusión en la ya desorganizada visión del niño.

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Hay además que tener muy en cuenta que el niño, por su baja tolerancia a las situaciones que le producenfrustración, seguramente va a presentar una fuerte tendencia a intentar manipular su medio, con el objetivo de conseguir controlarlo. Es frecuente que padres y profesores “sucumban” a ellos para que la situación termine, con la sensación de no tener estrategias suficientes y adecuadas para educarle. Por último queremos destacar que las conductas disfuncionales del niño TDAH le repercutenclaramente también a nivel social, le resulta muy difícil integrarse en un grupo, y esta restricción de la vida social en la niñez podrá dar lugar a un adulto con pocas habilidades sociales. En mi experiencia clínica me he encontrado con una doble realidad: • Los padres, suelen recibir por parte de distintos profesionales estrategias para su día a día, generalmente descontextualizadas de su realidad y...