Tdah

Páginas: 28 (6855 palabras) Publicado: 16 de agosto de 2011
TDAH

INDICE

Introducción

5

¿Qué es el TDAH? 7 Diagnóstico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10 ¿Cómo identificarlo? Dificultades en el aprendizaje Trastornos añadidos Consideraciones generales

Alumnos de Secundaria

29

Déficit de Atención y Problemas en el Aprendizaje 30 Síntomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios prácticos Hiperactividad eImpulsividad Síntomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios prácticos 34

Alumnos de Primaria
Déficit de Atención Síntomas Pautas para mejorar la atención Ejercicios prácticos Hiperactividad Síntomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios prácticos Impulsividad Síntomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios prácticos

17
17

21

Evaluación37

24

Con la colaboración de Lilly

INTRODUC

CCION
E
sta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hi­ peractividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar alalumno con TDAH y fa­ cilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desa­ rrollar sus habilidades académicas de forma óptima. TDAH no es un retraso mental ni fal­ ta de inteligencia. Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atención pueden incidir negativa ­ mente en el rendimiento académico. Personas con cualquier nivel de co­ ciente intelectual pueden tener este trastorno. Losniños con TDAH expe­ rimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atención, por lo que no terminan sus activi­ dades correctamente. Esto hace que su rendimiento en clase sea me­ nor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual. Por otra parte, los comportamien­ tos impulsivos del niño con TDAH no son malintencionados, sino que se derivan de los síntomas del tras­ torno y desu dificultad para retener lo aprendido y aplicar los conocimientos, incluyendo las nor­ mas de conducta.

5

El fracaso escolar -que puede acen­ tuar la falta de integración de estos niños o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronóstico del TDAH. Por ello, es de gran impor ­ tancia que el profesor realice al niño una valoración pedagógica que de­termine sus necesidades académicas. Ésta le permitirá esta­ blecer un plan de intervención escolar personalizado, en el caso de ser necesario, que podrá implicar la adaptación no significativa de algu­ no de los elementos del currículo, como se recoge en esta Guía. De esta manera, el profesor podrá adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucionefavorablemente y el niño pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el ámbito escolar. En ocasiones no será necesario realizar adaptación curricular alguna, siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al estudiante por parte de los profesores.

Además de esta posible adaptación curricular, es imprescindible la colaboración entre el profesorado y los padres a lo largo de todoel curso escolar, intercambiando información y experiencias, con el fin de controlar y realizar un seguimiento completo del niño con TDAH. Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los síntomas del trastorno del niño, apoyándole en su desempeño académico y social. Por tanto, una adecuada información sobre el TDAH y su manejo favore­ cerá que, tanto los profesores como los padres ycuidadores, perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contri­ buir así a mejorar su pronóstico y evolución.

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Introduccion

¿Qué es el TDAH?

E

l Trastorno por Déficit de Aten­ ción e Hiperactividad (TDAH) e s e l trastorno psiquiátrico más frecuente en la infancia y afecta al 5%...
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