TDAH

Guía para docentes

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: La importancia de la educación
1. CAPITULO I: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL TDAH

4 a 10 pag

1.1. Definición
Tipos:
Características del tipo predominantemente inatento
Características del tipo hiperactivo
Características del tipo impulsivo
1.2. Evaluación del TDAH
Evaluación del ámbito familiar
Evaluación escolar
Evaluación psicológica1.3. Tratamiento del TDAH
1.4. Tratamiento farmacológico y no farmacológico
Tratamiento farmacológico
Tratamiento no farmacológico
1.5. Causas del TDAH
2. CAPÍTULO II: TDAH Y TRASTORNOS ASOCIADOS

11 a 18 pag

2.1. Trastornos de aprendizaje
Dificultades en lenguaje y escritura
Trastornos del habla
Dificultades en el aprendizaje de matemáticas
2.2. Problemas perceptivo-motores
2.3.Trastornos del estado del ánimo y desórdenes por estrés socio-familiar
2.4. Trastorno negativista-desafiante y trastorno de conducta
2.5. Baja competencia social, conductas agresivas y Trastorno disocial
2.6. Trastornos por uso de sustancias
2.7. Tics
3. CAPÍTULO III: LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, QUÉ SON Y CÓMO INTERFIEREN
EN EL ÁREA ACADÉMICO Y SOCIAL DEL ALUMNO CON TDAH

19 a 18 pag

3.1.Funciones ejecutivas
3.2. ¿Cómo se manifiesta la problemática en el rendimiento académico?
3.3. ¿Cómo se manifiesta la problemática en su comportamiento?

TDAH en el aula: Guía para docentes

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4. CAPÍTULO IV: CÓMO PUEDE UN PROFESOR DETECTAR A UN ALUMNO CON
TDAH Y QUÉ PASOS DEBE SEGUIR

23 a 26 pag

4.1. Evidencias del TDAH
4.2. ¿Qué tipo de niños con TDAH nos podemos encontrar enel aula?
4.3. ¿En qué momento comienza a observarse los síntomas?
4.4. ¿A partir de cúando se puede realizar un diagnóstico correctamente?
4.5. ¿El comportamiento se modifica de acuerdo al contexto?
4.6. Errores frecuentes que nos pueden hacer sospechar
Errores en lectura
Errores en escritura
Errores en cálculo
5. CAPÍTULO V: ESTRATEGIAS A DESARROLLAR CON EL ALUMNO TDAH
DENTRO Y FUERADEL AULA

27 a 38 pag

5.1. Consideraciones previas
5.2. Estrategias relacionadas con la familia
5.3. Adaptaciones y estrategias a utilizar dentro del aula
Adaptaciones ambientales
Adaptaciones metodológicas generales
5.4. Estrategias para mejorar la lectura
5.5. Estrategias para mejorar la escritura
5.6. Estrategias para mejorar el cálculo
5.7. Estrategias para mejorar su organización5.8. Estrategias para mejorar la reflexividad
5.9. Estrategias para mejorar su motivación y estado emocional
5.10. Estrategias para mejorar su conducta
5.11. Estrategias para el apoyo de la medicación
5.12. Recomendaciones para evaluaciones y exámenes
5.13. Equipo de orientación y coordinación entre profesores
Proceso de identificación e intervención con el alumnado que presenta TDAH y/odificultades susceptibles de atención educativa y sanitaria
6. CONCLUSIONES

38 pag

7. BIBLIOGRAFÍA

39 pag

8. ANEXOS

40 pag

8.1. Cuadro de diagnóstico del TDAH del DSM-IV
8.2. Protocolo de detección del TDAH

8.3. Proceso de identi icación

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TDAH en el aula: Guía para docentes

INTRODUCCIÓN
La importancia de la Educación.
Debemos creer en la educación, en que se puedemejorar el contexto y en que todo puede ser posible buscando alternativas. Por tanto debemos favorecer la integración de nuestros alumnos con Déficit de
Atención e Hiperactividad y ayudarles a desarrollar destrezas sociales y de lenguaje, con el objetivo de formar ciudadanos dignos, capaces de desenvolverse en la sociedad.
Debemos favorecer el desarrollo de potencialidades, asegurándonos de queTODAS las personas
involucradas en la educación del alumno con TDAH entiendan el significado común de la palabra “integración”. El mayor beneficio que conlleva la integración es que le permite al alumno formar parte de un mundo
“típico”, mientras que presenta al público en general la imagen de un estudiante ESPECIAL.
Conseguir esta integración soñada puede ser posible en función de las...