TDAH
Páginas: 9 (2208 palabras)
Publicado: 21 de enero de 2014
Introducción
El déficit de atención tiene diferentes épocas desde 1902 el investigador George Still (pediatra ingles) empieza a trabajar con la triada del déficit de atención, la denomina atención incursitividad e hiperactividad, por lo que estaba tratando a algunas personas que tenían enfalopatía, pues pensabas que esto podía ser una encefalopatía.
Posteriormente hacia 1960-1969 comienzadenominarse el periodo del síndrome hiperquinetico y discusión del daño cerebral. Subsiguientemente entre 1970 y 1979 viene el periodo de emergencia del concepto de déficit y atención, Por primera vez se ponen en consideración lo que es la tria del trastorno en atención, incursitividad e hiperactividad. Esto hace la diferencia realmente importante. Entre 1980 y 1990- 1994 viene el periodo deconsilidacion de las bases del TDAH. En los años 90´s es la década de los estudios por las neuro-imágenes, aquí todo lo que es la tecnología y la ciencia nos ayuda mucho, mas con las neuro- imágenes, genética y sobre todo por primera vez se habla de los adultos con déficit de atención.
Hasta hace unos años el trastorno por el déficit de atención con o sin hiperactividad era un padecimiento exclusivode los niños, al menos eso decían los psiquiatras, sin embargo las cosas han cambiado y se ha reconocido que este trastorno no cede con la edad. Ahora tenemos que entender que este es un trastorno neuroquímico que se característica por los niveles inapropiados de inatención, impulsividad hiperactividad; Este es un problema fuerte en la persona por que afecta su vida familiar, escolar, laboral,social, etc.
A finales de 1970 por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial, la con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar y administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas.
Durante de la década de los 80 ‘s , los servicios de educación especial se clasifica en dos modalidades. Indispensables- Centrosde Intervención Temprana, las escuelas de educación especial y los centros de capacitación de educación especial funcionaban en espacios separados de la educación regular y estaban dirigidos a niños, niñas y jóvenes con discapacidad. Complementarias- Centros Psicopedagógicos, los grupos integrados A-prestaban atención a alumnos inscritos en la educación básica general con dificultades deaprendizaje o aprovechamiento escolar.
Justificación
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH, es la afección psiquiátrica
Diagnosticada más frecuente en niños, se estima que la prevalencia mundial es de 3 a 5 % en niños de edad escolar y en México del 5% aproximadamente; persiste en la adolescencia y la vida adulta en 60% de los pacientes, aunque la prevalencia en estas etapasde la vida es muy imprecisa.
La ausencia de diagnóstico y tratamiento ocasionan fracaso escolar, social y familiar, por lo que es conveniente desarrollar medios que faciliten el conocimiento respecto al trastorno para su diagnóstico oportuno, su tratamiento adecuado y su mejor pronóstico.
Este es el problema de comportamiento más común durante la infancia, ya que constituye la enfermedadcrónica más frecuente en el periodo escolar y representa un problema complejo debido a que persiste a lo largo de la vida si no es tratado a tiempo. Por esta razón, este trastorno ha sido estudiado por diferentes disciplinas y autores, quienes a partir de la aplicación de pruebas por diferentes disciplinas y autores, quienes a partir de la aplicación de pruebas neurológicas, cognitivas y deobservaciones de los contextos en que se desenvuelven el niño (principalmente en la casa y en la escuela)
Objetivos Generales
Contribuir a que las escuelas mejoren las condiciones para el acceso, la permanencia, la participación y el logro de aprendizaje de los alumnos que presenten el déficit de atención con o sin hiperactividad y requieran de mayores apoyos educativos; mediante el fortalecimiento...
El déficit de atención tiene diferentes épocas desde 1902 el investigador George Still (pediatra ingles) empieza a trabajar con la triada del déficit de atención, la denomina atención incursitividad e hiperactividad, por lo que estaba tratando a algunas personas que tenían enfalopatía, pues pensabas que esto podía ser una encefalopatía.
Posteriormente hacia 1960-1969 comienzadenominarse el periodo del síndrome hiperquinetico y discusión del daño cerebral. Subsiguientemente entre 1970 y 1979 viene el periodo de emergencia del concepto de déficit y atención, Por primera vez se ponen en consideración lo que es la tria del trastorno en atención, incursitividad e hiperactividad. Esto hace la diferencia realmente importante. Entre 1980 y 1990- 1994 viene el periodo deconsilidacion de las bases del TDAH. En los años 90´s es la década de los estudios por las neuro-imágenes, aquí todo lo que es la tecnología y la ciencia nos ayuda mucho, mas con las neuro- imágenes, genética y sobre todo por primera vez se habla de los adultos con déficit de atención.
Hasta hace unos años el trastorno por el déficit de atención con o sin hiperactividad era un padecimiento exclusivode los niños, al menos eso decían los psiquiatras, sin embargo las cosas han cambiado y se ha reconocido que este trastorno no cede con la edad. Ahora tenemos que entender que este es un trastorno neuroquímico que se característica por los niveles inapropiados de inatención, impulsividad hiperactividad; Este es un problema fuerte en la persona por que afecta su vida familiar, escolar, laboral,social, etc.
A finales de 1970 por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial, la con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar y administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas.
Durante de la década de los 80 ‘s , los servicios de educación especial se clasifica en dos modalidades. Indispensables- Centrosde Intervención Temprana, las escuelas de educación especial y los centros de capacitación de educación especial funcionaban en espacios separados de la educación regular y estaban dirigidos a niños, niñas y jóvenes con discapacidad. Complementarias- Centros Psicopedagógicos, los grupos integrados A-prestaban atención a alumnos inscritos en la educación básica general con dificultades deaprendizaje o aprovechamiento escolar.
Justificación
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH, es la afección psiquiátrica
Diagnosticada más frecuente en niños, se estima que la prevalencia mundial es de 3 a 5 % en niños de edad escolar y en México del 5% aproximadamente; persiste en la adolescencia y la vida adulta en 60% de los pacientes, aunque la prevalencia en estas etapasde la vida es muy imprecisa.
La ausencia de diagnóstico y tratamiento ocasionan fracaso escolar, social y familiar, por lo que es conveniente desarrollar medios que faciliten el conocimiento respecto al trastorno para su diagnóstico oportuno, su tratamiento adecuado y su mejor pronóstico.
Este es el problema de comportamiento más común durante la infancia, ya que constituye la enfermedadcrónica más frecuente en el periodo escolar y representa un problema complejo debido a que persiste a lo largo de la vida si no es tratado a tiempo. Por esta razón, este trastorno ha sido estudiado por diferentes disciplinas y autores, quienes a partir de la aplicación de pruebas por diferentes disciplinas y autores, quienes a partir de la aplicación de pruebas neurológicas, cognitivas y deobservaciones de los contextos en que se desenvuelven el niño (principalmente en la casa y en la escuela)
Objetivos Generales
Contribuir a que las escuelas mejoren las condiciones para el acceso, la permanencia, la participación y el logro de aprendizaje de los alumnos que presenten el déficit de atención con o sin hiperactividad y requieran de mayores apoyos educativos; mediante el fortalecimiento...
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