Tdah
Páginas: 11 (2703 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2012
Marco teórico
El problema diversamente llamado hiperactividad, hiperkinesia, ó sobreactividad, se definió (Ferry y otros, 1966) como un nivel de actividad motriz crónico, sostenido y excesivo que es causa de significativa y continuada molestia tanto en el hogar como en la escuela. (Herbert, 1983)
Actualmente los problemas planteados por la conducta hiperactiva, impulsiva se asocian íntimamentecon síntomas crónicos de desatención.
El DSM (American PsyquiatricAssociation, 1980) de igual forma reconoce que el síntoma principal de el diagnostico conocido como hiperactividad era la desatención crónica por lo que el nombre del diagnostico paso de “reacción hiperquinetica de la infancia” a “Trastorno por Deficit de Atención (TDA)”, y se establecieron los criterios diagnósticos para el TDAcon o sin hiperactividad. El reconocimiento de las alteraciones de la atención como básicas en los TDA desapareció en el DSM-III-R (American PsyquiatricAssociatión, 1997) y se combinaron en una sola vista los síntomas de desatención junto con los síntomas de hiperactividad e impulsividad. Este trastorno hibrido fue llamado “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad(TDAH)”. (Brown,2003).
A que le llamamos Hiperactividad:
Martin Herbert, plantea el fenómeno de la hiperactividad como un problema de conducta que comprende los siguientes elementos; grave desobediencia e indocilidad, “excesos” de conducta y predominio de estados de ánimo negativos (caprichosa petulancia, llantos excesivos, rabietas, gritos); agresividad (peleas, destructividad); bajo nivel de tolerancia a lafrustración (incapacidad de demora a la gratificación); búsqueda extrema de la atención; conductas exigentes (insistencia, protestas, imperiosidad, etc) falta de empatía (incapacidad de ponerse en el lugar de los demás niños),(Herbert 1983).
A que le llamamos Déficit de Atención:
Alaviso (1975) citado por Herbert, define la atención como un proceso conductual múltiple que incluye lacantidad de tiempo que el sujeto puede conceder a una tarea dada, su capacidad de responder correctamente y su capacidad de determinar entre estímulos.
Es importante que en algunas situaciones se responda a un estímulo y se ignoren otros; está habilidad es la atención selectiva, sin embargo, otras situaciones requieren un enfoque diferente y una división de la atención, las tareas diferentes varíanen cuanto al nivel de exigencia de una atención sostenida; el mantenimiento persistente de la sensibilidad a pesar de la frustración y el aburrimiento. (Taylor; 1999).
En el niño que presenta un TDAH, el proceso normal de la atención se ve afectado en todos sus aspectos: selectividad, mantenimiento, foco (Herbert;1983) y se pueden observar claramente a través de conductas como las siguientes:• A menudo no presta atención a los detalles ó comete errores por descuido en las tareas escolares.
• Dificultades para mantener la atención en tareas y actividades de juego.
• Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
• No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones en el centro de trabajo.
• Dificultades para organizar tareas y actividades.
•A menudo evita, le disgusta o es renuente a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
• Extravía objetos necesarios para tareas o actividades.
• Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
• Es descuidado en las actividades diarias.
Etiología del TDAH.
Se han señalado múltiples y variados factores etiológicos relacionados con el TDAH, la mayor parte delas veces se ha atribuido a lesiones orgánicas no bien definidas, y con frecuencia se confunden con el síndrome de daño cerebral mínimo. Numerosos trabajos han demostrado que aun cuando la evidencia de daño cerebral en el TDAH resulta en muchos casos innegable; en otros, los exámenes neurológicos no indican anormalidad alguna. (Granell, 1965; Ferry, 1968; Satterfield y colaboradores, 1973;...
El problema diversamente llamado hiperactividad, hiperkinesia, ó sobreactividad, se definió (Ferry y otros, 1966) como un nivel de actividad motriz crónico, sostenido y excesivo que es causa de significativa y continuada molestia tanto en el hogar como en la escuela. (Herbert, 1983)
Actualmente los problemas planteados por la conducta hiperactiva, impulsiva se asocian íntimamentecon síntomas crónicos de desatención.
El DSM (American PsyquiatricAssociation, 1980) de igual forma reconoce que el síntoma principal de el diagnostico conocido como hiperactividad era la desatención crónica por lo que el nombre del diagnostico paso de “reacción hiperquinetica de la infancia” a “Trastorno por Deficit de Atención (TDA)”, y se establecieron los criterios diagnósticos para el TDAcon o sin hiperactividad. El reconocimiento de las alteraciones de la atención como básicas en los TDA desapareció en el DSM-III-R (American PsyquiatricAssociatión, 1997) y se combinaron en una sola vista los síntomas de desatención junto con los síntomas de hiperactividad e impulsividad. Este trastorno hibrido fue llamado “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad(TDAH)”. (Brown,2003).
A que le llamamos Hiperactividad:
Martin Herbert, plantea el fenómeno de la hiperactividad como un problema de conducta que comprende los siguientes elementos; grave desobediencia e indocilidad, “excesos” de conducta y predominio de estados de ánimo negativos (caprichosa petulancia, llantos excesivos, rabietas, gritos); agresividad (peleas, destructividad); bajo nivel de tolerancia a lafrustración (incapacidad de demora a la gratificación); búsqueda extrema de la atención; conductas exigentes (insistencia, protestas, imperiosidad, etc) falta de empatía (incapacidad de ponerse en el lugar de los demás niños),(Herbert 1983).
A que le llamamos Déficit de Atención:
Alaviso (1975) citado por Herbert, define la atención como un proceso conductual múltiple que incluye lacantidad de tiempo que el sujeto puede conceder a una tarea dada, su capacidad de responder correctamente y su capacidad de determinar entre estímulos.
Es importante que en algunas situaciones se responda a un estímulo y se ignoren otros; está habilidad es la atención selectiva, sin embargo, otras situaciones requieren un enfoque diferente y una división de la atención, las tareas diferentes varíanen cuanto al nivel de exigencia de una atención sostenida; el mantenimiento persistente de la sensibilidad a pesar de la frustración y el aburrimiento. (Taylor; 1999).
En el niño que presenta un TDAH, el proceso normal de la atención se ve afectado en todos sus aspectos: selectividad, mantenimiento, foco (Herbert;1983) y se pueden observar claramente a través de conductas como las siguientes:• A menudo no presta atención a los detalles ó comete errores por descuido en las tareas escolares.
• Dificultades para mantener la atención en tareas y actividades de juego.
• Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
• No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones en el centro de trabajo.
• Dificultades para organizar tareas y actividades.
•A menudo evita, le disgusta o es renuente a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
• Extravía objetos necesarios para tareas o actividades.
• Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
• Es descuidado en las actividades diarias.
Etiología del TDAH.
Se han señalado múltiples y variados factores etiológicos relacionados con el TDAH, la mayor parte delas veces se ha atribuido a lesiones orgánicas no bien definidas, y con frecuencia se confunden con el síndrome de daño cerebral mínimo. Numerosos trabajos han demostrado que aun cuando la evidencia de daño cerebral en el TDAH resulta en muchos casos innegable; en otros, los exámenes neurológicos no indican anormalidad alguna. (Granell, 1965; Ferry, 1968; Satterfield y colaboradores, 1973;...
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