TDAH

“PROBLEMAS DE CONDUCTA MÁS
FRECUENTES EN EL AULA:
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO”

GRUPO DE TRABAJO EOEP COSLADA 01-02

Problemas de conducta más frecuentes en el aula: Evaluación e intervención desde el ámbito educativo
E.O.E.P. de Coslada. Grupo de Trabajo 2001/2002

Coordinadora del grupo de trabajo
Mª Teresa Lucas Quijano

E.O.E.P. de Coslada(Orientadora)

Participantes del grupo de trabajo

Carrera Álvarez, Celia

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

Gil de la Serna Leire, María

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

Jordán de Urries Arieta, Mª Socorro E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

López López, Teresa

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

López Nieto, Mª del Mar

E.O.E.P. de Coslada

(T. Social)

PérezGutiérrez, Elena

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

Pozo Ruiz, José María

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

Sánchez-Biezma del Pozuelo, Blanca E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

Ruiz López, Francisca

E.O.E.P. de Coslada

(Logopeda)

Velázquez de Castro, Mª Teresa

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

Xivillé Domenech, Mª Teresa

E.O.E.P. de Coslada

(Orientadora)

2Problemas de conducta más frecuentes en el aula: Evaluación e intervención desde el ámbito educativo
E.O.E.P. de Coslada. Grupo de Trabajo 2001/2002

AGRADECIMIENTOS
Nuestro agradecimiento al Centro de Apoyo al Profesorado (CAP) de
Coslada que a través de su asesora, Susana Villarroel ha facilitado que este
Grupo de Trabajo pudiera constituirse y desarrollar sus objetivos,
ofreciendo losrecursos de los que disponen.
Destacamos de manera especial la colaboración y gran ayuda prestada por
Francisco Rodríguez Santos, Margarita Pérez Alonso y Josefa LópezMenchero Muñoz, orientadores del Equipo Específico de Alteraciones
Graves del Desarrollo que con gran generosidad nos han ofrecido su tiempo
y han hecho importantes aportaciones teóricas y prácticas, fruto de su gran
formacióny experiencia, que esperamos haber recogido bien en este Grupo
de Trabajo.
Confiamos en que las ideas básicas y recursos que aquí presentamos, se
interpreten como el producto del inicio de un proceso de reflexión
compartida, que no pretenden ser exhaustivos ni novedosos, pero si que
contribuyan a impregnar de una coherencia interna nuestras actuaciones y
faciliten la tarea de todos los quenos dedicamos a la orientación educativa
y psicopedagógica, y por consiguiente a los destinatarios de nuestras
actuaciones, padres, profesores y alumnos.
Por último, agradecemos de antemano vuestro acercamiento a este trabajo,
siendo conscientes que para muchos ya entran en la práctica orientadora
habitual. Estamos abiertos a cuantas aportaciones nos hagáis llegar, en aras
a lograr lascondiciones educativas óptimas que favorezcan el desarrollo
socioemocional de todos los niños y nos permita abordar los problemas de
conducta, que en tantas ocasiones observamos cómo alteran la convivencia
en los centros educativos.

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Problemas de conducta más frecuentes en el aula: Evaluación e intervención desde el ámbito educativo
E.O.E.P. de Coslada. Grupo de Trabajo 2001/2002PROBLEMAS DE CONDUCTA MÁS FRECUENTES EN EL AULA:
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DESDE EL ÁMBITO
EDUCATIVO
1. INTRODUCCIÓN.................................................................……………………….7
2. LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA: UN MARCO
EXPLICATIVO DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO
2.1. LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA: PRINCIPAL ENEMIGO DEL
DESARROLLO PERSONAL Y DE LA CONVIVENCIAESCOLAR…………………………...........................................……………………….9
2.2. EL MARCO ESCOLAR: UN CONTEXTO ÓPTIMO PARA PROMOVER EL
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y PREVENIR O SOLUCIONAR LA
APARICIÓN DE CONDUCTAS DESADAPTADAS………….............................….10
2.3. LA DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA:
EN BUSCA DE UNA DIMENSIÓN FUNCIONAL Y EDUCATIVA DE LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA QUE NOS AYUDE...