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SIMPOSIO SATÉLITE: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Dificultades en el aprendizaje de matemáticas en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
A. Miranda-Casas a, A. Meliá-de Alba a, R. Marco-Taverner a, B. Roselló b, F. Mulas b
LEARNING DIFFICULTIES IN MATHEMATICS IN CHILDREN WITH ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER Summary. Introduction. Attention deficit hyperactivitydisorder (ADHD) and learning difficulties are two diagnostic categories of great social importance and impact, and which are associated in around 25-35% of cases. One explanation offered by researchers to account for this overlap is a deficit in executive functioning (EF). Aims. 1) To compare EF and applied mathematical knowledge in children with ADHD, difficulties in learning mathematics (DLM)or ADHD + DLM, and to identify the deficiencies they experience. 2) To verify whether the phenotype hypothesis is fulfilled in the case of the ADHD + DLM condition. Subjects and methods. The study involved a quasi-experimental 2 × 2 design, with a sample made up of 78 participants (6-13 years old) who were divided into four groups: ADHD (n = 33), DLM (n = 15), ADHD + DLM (n = 15) and a controlgroup (n = 15). Tests aimed at evaluating different cognitive processes as well as applied mathematical knowledge were administered: inhibitory control (go/no go); verbal working (backward digit-recall and counting memory task) and temporal-visual-spatial memory; short-term memory (direct digit-recall); attention (CPT); calculation speed (Canals) and reallife problems. Results and conclusions.Taking the variables age, gender and intelligence quotient as covariables, results showed that the three groups with problems displayed a deficit of attention and in working memory; the DLM group stood out from the other owing to the presence of a specific deficiency affecting the ability to recall temporal-visual-spatial information. In contrast, deficits in inhibitory control were seen to bespecific to ADHD. Finally, findings did not support the phenotype hypothesis, and it was therefore an accumulative profile. [REV NEUROL 2006; 42 (Supl 2): S163-70] Key words. ADHD. Attention. Inhibitory control. Learning difficulties. Mathematics. Working memory.

INTRODUCCIÓN En la última década, prestigiosos investigadores han dedicado sus esfuerzos al estudio de los perfiles cognitivos y de lasposibles bases genéticas de diferentes tipos de dificultades de aprendizaje (DA). Una de las aproximaciones más productivas ha sido desarrollada fundamentalmente por psicólogos cognitivos y neurocientíficos [1-3]. Dicho enfoque está centrado en el estudio del fenotipo de los trastornos con una base genética que cursan con una alta prevalencia de DA, como el trastorno por déficit de atención ehiperactividad (TDAH), con el objetivo de fundamentar la elaboración de modelos de diferentes subtipos de DA que redunde en la concreción del proceso de evaluación y en la optimización de las intervenciones. El TDAH y las DA son conceptualizados usualmente como categorías, aunque la comorbilidad de ambos trastornos se sitúa en torno al 25-35% [4]. Dada su relevancia e impacto social, resulta de máximaimportancia determinar los procesos cognitivos que pueden estar en la base de la asociación entre el TDAH y las DA con el fin de desarrollar estrategias eficaces de prevención e intervención temprana. Una de las explicaciones de este solapamiento, que cada vez está tomando más auge, es el déficit en el funcionamiento ejecutivo (FE), que incluye un conjunto de procesos de dominio general queimplican la inhibición y la
Aceptado: 30.01.06. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Valencia. b Servicio de Neuropediatría. Hospital Universitario La Fe. Valencia, España. Correspondencia: Dra. Ana Miranda. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Valencia. Avda. Blasco Ibáñez, 21. E-46010. Valencia. E-mail: ana.miranda@uv.es Estudio...