TE01 Definicion

Definición y organización de los contenidos
de lengua oral comunicativa
María José del Río

Los contenidos del área de lengua oral comunicativa
y la noción de Función pragmática.
Por lo que hace referencia a los conceptos, procedimientos, valores y
actitudes que los alumnos han de aprender en relación a la lengua oral comunicativa,
las diferentes propuestas curriculares aportan muchas sugerenciasútiles que se
pueden consultar directamente.
Por ejemplo, en la edición de 1989 del diseño curricular base de Primaria,
editado por el MEO encontramos, en el área de Lengua y Literatura los siguientes
Objetivos Generales (pag. 271):
«... comprender mensajes orales relacionándolos con sus propias ideas y
experiencias.
«…utilizar la lengua oral para intercambiar ideas experiencias y sentimientos yatendiendo a las reglas propias de las situaciones comunicativas de diálogo,
conversación y debate (mantener la atención, no interrumpir, respetar
turnos...)»
«...expresarse oralmente teniendo en cuenta las características de las
diferentes situaciones...»
«Reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones
lingüísticas...comenzando a establecer relaciones entre aspectosformales y
organizativos sencillos... y las intenciones comunicativas a las que
responden.»
En el mismo documento, pero referido a Secundaria, concretando hechos,
conceptos y principios, en el Bloque I del área de Lengua y Literatura se hace
referencia concreta a:
« Tipos y formas de discurso en la comunicación oral.
- La conversación, el coloquio, el debate, la entrevista, etc.
- La narración, ladescripción, la exposición, la argumentación, etc.»

Y se continúa con multiplicidad de sugerencias en la misma línea expuesta.
Por su parte, la Generalitat de Catalunya en sus publicaciones también aporta
una gran cantidad de ideas en los apartados de objetivos de diversos niveles, así
como en los de procedimientos y conceptos de lengua. Se pueden consultar las
páginas 22 y siguientes del DissenyCurricular de Secundaria (1989) y encontrar
referencias a aspectos cales como:
«El alumno ha de ser capaz de comprender y expresarse oralmente... con
corrección, adecuación al tipo de mensaje, y de acuerdo con las necesidades
escolares y sociales de un joven de 16 años»
«Abalizar mensajes orales espontáneos para identificar los recursos y
características básicas de la lengua hablada», (traducciónde la autora).
Por último, y siempre sin ánimo de ser exhaustivo, presentaremos algunos
ejemplos sobre contenidos de lengua oral, tal como se proponen en documentos
curriculares del Gobierno de Navarra Í1991). Así, en contenidos procedimentales se
menciona:
«Comprensión e interpretación de mensajes no explícitos en las diferentes
situaciones de la comunicación oral: doble sentido, lectura entrelíneas,
moralejas, sentido humorístico.»
Vemos pues que efectivamente ya existen bastantes indicaciones en el primer
nivel de concreción sobre cuáles son algunos de los contenidos de la enseñanza de
la lengua oral.
Los documentos elaborados en el marco de la actual Reforma del sistema
educativo dan una idea bastante clara de qué se entiende por lengua oral desde una
perspectiva funcional: losalumnos deben aprender a expresarse oralmente con
corrección y adecuación. Además de dar esta indicación general, las propuestas
curriculares apuntan algunos ejemplos concretos y esclarecedores corno los
recogidos más arriba.
Ahora bien, a nuestro modo de ver estos ejemplos aparecen desligados y
desordenados entre sí, de modo que se mezclan categorías de distinto orden, por
ejemplo intencionescomunicativas con tipos de discurso.
Esto es así probablemente porque la Pragmática, como disciplina reciente que
es, aún no ha generado una tipología única ni aceptada mayoritariamente de
categorías, al contrario de lo que ocurre con otras ramas de la lingüística.

Cuando se alude a «estructuras monosintácticas», todo profesional de la
lengua sabe a qué se refiere esta expresión y —aun contando con...