Teacch. Más Que Un Programa Para La Comunicación

Francisco Tortosa Nicolás y Carol Guillén Medina

TEACCH. MÁS QUE UN PROGRAMA PARA LA COMUNICACIÓN
Francisco Tortosa Nicolás Orientador del CPEE y Centro de Recursos para Niños Autistas “Las Boqueras” ftortosa@palmera.pntic.mec.es Carol Guillén Medina Maestra especialista en Educación Especial carolguillme@mixmail.com El método TEACCH (abreviación en inglés de Tratamiento y Educación de Niñoscon Autismo y Problemas de Comunicación relacionados), es una División del Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Su objetivo primario es prevenir la institucionalización innecesaria, ayudando a preparar a las personas con TEA para vivir y trabajar más efectivamente en el hogar, en la escuela, y en la comunidad, reduciendo oremoviendo los comportamientos autistas. Es un programa completo, de base comunitaria, que incluye servicios directos, consultas, investigación, y entrenamiento profesional. Eric Schopler, Codirector y Fundador de TEACCH y Robert Reichler, desarrollaron la División TEACCH que tuvo su origen en un proyecto anterior apoyado por el Instituto Nacional de Salud Mental. En 1972 la Asamblea General deCarolina del Norte aprobó una ley que demandaba la creación de la División TEACCH, convirtiéndolo en el primer programa dedicado a otorgar tratamiento y servicios a personas con autismo y desórdenes relacionados y a sus familias en toda la extensión del estado. Desde febrero de 1993, Gary B. Mesibov es el Director de la División TEACCH y Profesor de Psicología en la Universidad de Carolina del Norteen los Departamentos de Psicología y Psiquiatría. En la actualidad el método se ha extendido a 45 estados americanos y más de 20 países siguen una intervención inspirada en el mismo. Los objetivos del tratamiento TEACCH incluyen: 1. Desarrollar formas especiales en las cuales el cliente pueda disfrutar y comprender a otras personas y vivir más armoniosamente en casa. 2. Incrementar la motivación yla habilidad del cliente para explorar y aprender. 3. Mejorar el desarrollo desparejo de las funciones intelectuales. Los terapeutas y maestros evalúan las habilidades de aprendizaje del cliente y diseñan métodos de enseñanza y estrategias en secuencias evolutivas adecuadas para mejorar las habilidades sociales, comunicativas y de supervivencia del cliente. En colaboración con la familia, losprogramas de modificación del comportamiento y las habilidades de auto – ayuda también son desarrollados. Toda la programación está diseñada para detectar las necesidades específicas de cada cliente y su familia. 4. Superar los impedimentos en áreas motoras de percepción finas y gruesas a través de ejercicios físicos y actividades de integración------5. Reducir el estrés de vivir con una persona conautismo o desórdenes relacionados a otros miembros de la familia.
1 I Jornadas de Comunicación Aumentativa y Alternativa. Consejería de Educación y Cultura. Servicio de Atención a la Diversidad. Septiembre 2003.

Francisco Tortosa Nicolás y Carol Guillén Medina

6. Superar los problemas de adaptación escolar del cliente. Los padres de las personas con TEA, al principio observan las sesionesde tratamiento con un padre consejero, y siguen adelante con este trabajo en su casa, que comentan después con el equipo de profesionales. Los programas escolares ofrecen instrucción individualizada, enfatizando las habilidades adecuadas para la edad y el nivel evolutivo de cada estudiante en un ambiente de aprendizaje estructurado. Para todas las edades, el énfasis se pone en las habilidades decomunicación, socialización y también en fomentar la independencia y preparación para la vida adulta. Las clases están formadas por aproximadamente seis estudiantes con un maestro y un asistente del maestro. Salvo algunas excepciones, las clases TEACCH afiliadas se encuentran localizadas en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias para ofrecer el máximo de oportunidad al contacto entre...