Teatro En La Educación

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Teatro en la educación
El teatro en el ámbito de la educación forma parte de las técnicas pedagógicas utilizadas para desarrollar las capacidades de expresión y comunicación de los alumnos centrándose no sólo en las habilidades lingüísticas de leer, escribir, escuchar o hablar sino, sobre todo, en la habilidad de comunicar.
Como recursodidáctico ha sido utilizado en todas las épocas y situaciones. Desde los diálogos teatrales creados ex professo por el humanista Juan Luis Vives para la enseñanza del latín a los universitarios durante el Renacimiento, hasta las modernas técnicas de dramatización que contemplan la enseñanza como un todo, en las cuales teoría y práctica se retroalimentan y se contemplan tanto los aspectos cognitivos de laformación como los aspectos afectivos, perceptivos, psicomotores, artísticos y sociales.
Sin embargo, el teatro no se puede reducir en la escuela a un mero instrumento didáctico. Para delimitar bien todas las facetas de la enseñanza del teatro en la educación se deberían abordar, desde un enfoque global, áreas de conocimiento que van desde la teoría literaria, la semiótica teatral, la didácticade las lenguas, la animación lectora, el arte dramático y otras, hasta las relacionadas con los talleres de escritura, laexpresión corporal, el fomento de la creatividad, la expresión artística o la educación emocional. Y lo que es más importante, tener en cuenta los aspectos metodológicos que ayudan el desarrollo de la capacidad de interrelación de todas estas formas de expresión por medio dela interdisciplinariedad.

El arte y sus diversas manifestaciones deben ser abordados en la escuela primariacomo una herramienta del profesor para generar en los niños un aprendizaje, o bien para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.   Las manifestaciones artísticas tienen diversas dimensiones que debemos analizar y comprender para poder aprovechar sus implicaciones y lograr impactar en laeducación de los niños. Por lo anterior pudiera interpretarse que el arte siempre está ligado, o debe estarlo a determinados contenidos definidos por los planes de estudio, pero no es así como comprendemos que entre las finalidades del arte está el mero disfrute de lo que se está haciendo. Considero que lo verdaderamente importante no son los lineamientos de la materia de educación artística sino lasoportunidades que les podamos ofrecer a los niños para aprovechar los recursos artísticos. Durante el desarrollo de este trabajo se hablará del juego dramático y sus dimensiones en relación con las edades y características de los niños, su importancia en la educación y recomendaciones para trabajarlo en la escuela. 

Como dice Eduardo Sigler, “para los niños, el juego dramático es parte de sunaturaleza;   es una forma de cómo conoce y explora un mundo nuevo, lleno de maravillas y misterios. A través de este medio pone a prueba el mundo real y su imaginación. Juega con papeles; juega con situaciones, prueba sus instrumentos expresivos, se comunica de maneras diferentes   con otros niños…”.   Sin embargo aunque se trate de un juego, este debe estar estructurado y justificado en ciertamedida dependiendo de las capacidades y los intereses de los niños, además de los aspectos subjetivos como sus emociones y actitudes. Aquí radica la importanciade comprender las actividades de dramatización como actividades que se deben llevar a cabo de forma gradual y sobre todo con tacto. 
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William Thomson
(Redirigido desde Lord Kelvin)
WilliamThomson, primer barón Kelvin, OM, GCVO, PC, FRS (Belfast, Irlanda del Norte, 26 de junio de 1824 - † Largs, Ayrshire, Escocia, 17 de diciembre de1907) fue un físico y matemático británico. Kelvin se destacó por sus importantes trabajos en el campo de la termodinámica y la electrónica gracias a sus profundos conocimientos de análisis matemático. Es uno de los científicos que más hizo por llevar...