TEATRO

Páginas: 45 (11202 palabras) Publicado: 9 de febrero de 2015
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Francisco Javier Gómez Díez
El teatro escolar, los exámenes públicos y las celebraciones: instrumentos educativos jesuitas
Comunicación y Hombre, núm. 2, 2006, pp. 69-87,
Universidad Francisco de Vitoria
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129413732005Comunicación y Hombre,
ISSN (Versión impresa): 1885-365X
j.conde@ufv.es
Universidad Francisco de Vitoria
España

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INVESTIGACIÓN
RECIBIDO

AUTOR

Francisco Javier Gómez Díez

14 dediciembre de 2005

Universidad Francisco de Vitoria

24 de marzo de 2006

j.gomez.prof@ufv.es

ACEPTADO
PÁGINAS

De la 69 a la 87

ISSN: 1885-365X

El teatro escolar, los exámenes
públicos y las celebraciones:
instrumentos educativos jesuitas
School theatre, public examinations and
celebrations: Jesuit educational instruments
El sistema educativo jesuita recurre a diversasactividades extraescolares (obras de teatro, exámenes públicos y celebraciones varias) buscando fomentar la emulación, incrementar el prestigio
del colegio y romper la monotonía de la docencia sin interrumpir la labor educativa. El estudio de
estas actividades demuestra, por una parte, la riqueza y el éxito de un modelo educativo centrado,
sobre todo, en la armonía entre la ciencia y la religión, lagradación de los estudios, la enseñanza
participativa y la cordialidad entre maestros y discípulos, y, por otra, los límites y la inviabilidad de
un modelo que pretende aislar al educando del mundo que le circunda.
Jesuit education resorts to different extracurricular activities (theatre, public examinations and a variety of cultural activities) trying to promote the emulation, to increase theprestige of the school and to break with the monotony that can occur
in academic instruction, without interrupting the educational process. The study of these activities shows, on one side,
the richness and the success of a centered educative model, above all, in the harmony between science and religion, the
gradation of studies, participative teaching, and the friendly relations developedbetween teachers and pupils, and on the
other side, the limits and the unfeasibility of a model that pretends to isolate the pupil from the world around him.

Palabras clave: Compañía de Jesús , Educación secundaria , Teatro escolar , América española.
Key Words:

Society of Jesus , Secundary School , School theatre , Latinamerica.

Los colegios jesuitas del siglo XIX se regulaban con unprolijo conjunto de normas que,
en principio, parece caracterizar con la monotonía la vida cotidiana de los alumnos. En
la práctica no era así. Junto a los límites que a la aplicación de estas normas hay que
poner (GÓMEZ DÍEZ, 2000), entre la solemne inauguración y las vacaciones de fin de
curso el ritmo escolar era roto por las visitas de diversas personalidades; las excursiones
y los días decampo, organizados, como los paseos semanales, para aliviar la tensión y
permitir la recuperación de las energías, los ejercicios espirituales anuales y, sobre todo,
las festividades, religiosas, escolares o políticas, que pretendían fomentar la emulación,
incrementar públicamente el prestigio del colegio y romper la monotonía de la docencia
Revista Comunicación y Hombre · Número 2 · Año 2006 70

sin interrumpir la labor educativa. A ello
contribuían las representaciones teatrales, las conferencias, las composiciones
poéticas y otras actividades . Sucedía en
todos los colegios, pero me centraré en los
establecidos en el Norte de la América Meridional a lo largo de la
segunda mitad del siglo XIX
(GÓMEZ DÍEZ, 2003).
En las obras de teatro,
En las obras
aprovechando los elede...
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