tec21

La construcción e impacto de la fe en las sociedades post
seculares desde las redes sociales:
el caso de Sistemas de Creencias y Globalización
Rafael M. De Gasperin Gasperin,
Tecnológico de Monterrey,
Tec Virtual/Campus Monterrey
rgasperi@itesm.mx,
Carlos Villanueva Sánchez, Maribell Reyes Millán, Adela Vega Guerra, Laura Zepeda Orantes, Juan
Carlos Arriaga Niño.

Resumen
A partir delos años noventa, con el espectacular desarrollo de los sistemas y tecnologías de información, se han
construido formatos basados en plataformas de aprendizaje en las que devienen nuevas formas de relación frente
a la construcción del conocimiento. El proyecto académico de Sistemas de Creencias y Globalización del Tec 21,
enmarcado en el convenio con el consorcio de universidades de la TonyBlair Faith Fondation y su manejo
desde la plataforma Liferay, no es ajeno a este acontecer y presenta una alternativa viable desde las redes
sociales para la construcción e impacto de la fe en las sociedades post seculares de la actualidad.

Palabras clave: Plataforma Liferay, aprendizaje, sistemas de creencias, fe, comunidades de diálogo, post
secularismo

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Contextualizando los retos delTec 21

Es importante recordar que el profesor no es ni un
artista ni un autor que pueda poner su ideal y su gloria
en la originalidad de su obra, sino un asistente cuya
actitud fundamental debería ser de humildad y de
servicio, siempre atento a despertar y no suplantar la
natural perspicacia de cada alumno. Porque puede
suceder incluso, que, para talentos particularmente
dotados, lapretensión intemperante de enseñarles
resultara un auxilio innecesario [1]. Hoy cobran
importancia estas reflexiones por la construcción de
sociedades plurales en donde la diferencia se celebra,
y que han llevado a los paradigmas educativos a
replantarse tanto en sus contenidos como en sus
formas. Es de educadores, el reconocer esas nuevas
formas, sostenidos en los hombros de los gigantessobre los que se han montado la tradición y la
modernidad y que constituyen el largo recorrido de la
educación en la cultura occidental. Sin embargo, el
siglo XXI exige la presencia cotidiana de estas nuevas
formas y reclama su atención desde los nuevos
constructos educativos basados en las tecnologías y
sistemas de información que hoy imperan en la
comunicación y el aprendizaje.
Unacondición suficiente para que el proceso
enseñanza-aprendizaje se dé en forma adecuada es
que el alumno se encuentre motivado por lo que
aprende. Sin embargo, en los últimos años se ha
detectado una falta de motivación, y los estudiosos de
la educación lo han atribuido a la monotonía y falta de

retos que presenta el enfoque basado en la enseñanza,
en el cual el profesor es el centro del proceso,pues se
pasa la mayor parte del tiempo de aprendizaje
hablando, y el alumno, simplemente, es un receptor
que poco alcanza a comprender lo expuesto [2]. Se
han realizado estudios en los que se estima que el
alumno recuerda el 5% de lo expuesto por un profesor
[3] y es que, el salón de clases se ha convertido
únicamente en el sitio en donde una persona pretende
llevar a un grupo deestudiantes al cumplimiento de
objetivos que traducidos en términos de aprendizaje,
sirvan sólo para la legitimidad del propio proceso del
profesor, más que, de un auténtico aprendizaje del
alumno.
Se menciona –en forma metafórica– en los pasillos de
las universidades que si un médico del siglo XIX
ingresara a un quirófano para operar a un paciente se
sorprendería por el desarrollo y avancetecnológico en
el manejo de los recursos que ha vivido la práctica
médica, pero que, si un profesor no del siglo XIX,
sino de los inicios de la cultura occidental entrara a un
salón de clases en cualquiera de las “mejores”
universidades del mundo sólo mencionaría, en que
nos quedamos ayer… Los retos para enfrentar la
educación de los estudiantes del siglo XXI son de la
altura del desarrollo que...