Tecnica De La Pregunta

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Miranda
José Manuel Siso Martínez

TÉCNICA DE LA PREGUNTA
El uso de la pregunta es una de las técnicas más antiguas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Sócrates ya empleaba la mayéutica como
procedimiento básico y esencial para estimular laactividad reflexiva del
estudiante y orientarlo en la búsqueda personal de la verdad.
Mediante el interrogatorio, los estudiantes eran conducidos a distinguir el
error y las verdades parciales. La verdad surgía como el fruto del
descubrimiento y la conquista personal.
En la actualidad se considera que las preguntas oportunamente realizadas
son una técnica importante de instrucción, entre suspropósitos se señalan
los siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.

Orientar al grupo
Crear un clima agradable
Iniciar y/o continuar un tema
Verificar la comprensión de instrucciones
Orientar el aprendizaje de determinado propósito
Descubrir habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes
Detectar logros
Conocer las diferencias individuales
Enriquecer el vocabularioInterpretar una información
Desarrollar la capacidad de análisis de los estudiantes
Evaluar el proceso instruccional
Promover la investigación

Un docente que desea emplear con efectividad la técnica de la pregunta
debe:
a. Dominar el curso que enseña en forma total. Debe ser capaz de
escoger selectivamente el contenido correcto de la materia al
formular la pregunta.
b. Conocer a susestudiantes a fin de formular la pregunta en forma tal
que estos puedan y se atrevan a responder.
c. Debe ser capaz de seleccionar intuitivamente los términos
adecuados a las necesidades e intereses de los estudiantes.
d. Ser capaz de formular intuitivamente la pregunta en el momento
preciso.
e. Tener presente que muchos estudiantes son tímidos o no están
suficientemente motivados pararesponder.
f. Evitar

el

enojo

o

reproche

cuando

surjan

respuestas

no

satisfactorias.
La aplicación de la técnica con variados propósitos durante la dirección de
la instrucción, le proporciona al estudiante un medio ambiente favorable para
el aprendizaje, se les mantienen motivados y alertas, es decir, su
imaginación estará estimulada a buscar respuestas para las preguntasque
se le formulen. Pensarán antes de responder y así podrán esforzarse mejor.
Por otra parte, se ha comprobado que una pequeña cantidad de influencia
indirecta (haciendo preguntas, elogiando y usando las ideas del estudiante
en la intervención siguiente) mejora el aprendizaje y aunque la cantidad de
influencia indirecta sea pequeña, su presencia, o ausencia, está relacionadasignificativamente con las actitudes favorables o no de los estudiantes.
Aparentemente el profesor obtiene el nivel de respuesta que desea de sus
estudiantes. Si las preguntas instruccionales son triviales, la respuesta del
estudiante será trivial. Por esto la destreza del docente para preguntar, juega
un papel importante para ayudarlo a lograr sus propósitos instruccionales.
Los estudios realizadosmuestran que un docente efectivo interactúa con
sus estudiantes en forma tal que aprendan más y disfruten mejor del

aprendizaje cuando se compara con un docente inefectivo. La efectividad de
la enseñanza tiene relación con aquellos aspectos sobre los cuales el
docente puede ejercer su influencia sobre el estudiante. El mayor uso de la
influencia indirecta significó mayor cantidad de preguntas,clasificación al
usar las ideas del estudiante y empleo de elogios.
En resumen, los estudios de investigaciones sostienen la idea de que la
efectividad de un docente puede ser mejorada mediante el uso juicioso de las
preguntas durante la instrucción. Estos estudios establecen el hecho que el
nivel de respuestas del estudiante está directamente relacionado con el nivel
de las preguntas que...