tecnica entrabajo social

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL”
Los trabajos de Ausubel se basan en la investigación sistemática. Tanto él como Novak ofrecen una visión totalizadora del aprendizaje humano. Toman en cuenta elementos como el currículo, los estilos cognitivos, losestilos del aprendizaje del estudiante, el significado que el proceso del aprendizaje que tiene para los alumnos y también la memoria. Según Ausubel el docente debe estudiar el proceso de aprendizaje, conocer cómo es que los estudiantes aprenden, como mantienen y conservan este conocimiento.
Aprendizaje Significativo:
La base biológica del aprendizaje significativo, son las áreas cerebrales donde sealmacena la información, ocurre cuando un concepto que se va a aprender, se relaciona de una manera no arbitraria, con lo que el aprendiz ya conoce con un concepto relevante que ya existe en la estructura cognoscitiva del sujeto, según Ausubel se debe destacar la diferencia entre aprendizaje significativo y el aprender de memoria.
El aprender de memoria sucede cuando el estudiante memorizamaterial para ciertos propósitos, olvidándose fácilmente de él una vez cumplidos esos propósitos.
Principios del Aprendizaje Significativo
La diferenciación progresiva: La transformación de los inclusores. Es la capacidad que tiene la persona de ampliar los conceptos con nuevos significados, lo que provoca que se vayan dando una diferenciación con el concepto inicial. La persona va ampliando susconceptos al encontrar nuevos significados. Es decir, tiene un concepto que progresivamente lo va ampliando con nuevos significados. Es progresivo y por lo tanto se va diferenciando. . Para que un aprendizaje sea significativo según Ausubel, “el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el materialque aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria”
La disposición del alumno es importante para que relacione los contenidos de manera sustantiva y no literal, ya que si al alumno no le interesa adquirir el nuevo conocimiento se va a centrar en memorizar los conceptos
De representaciones: Atribución designificados a determinados símbolos
De conceptos: Se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos.
De proposiciones: implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, formando con el total de palabras un concepto.
La aportación deBruner
La reconciliación Integradora que es la capacidad para hacer referencia cruzada de ideas; reconciliar datos que aparentemente no están conectados; para explorar relaciones; para encontrar vínculos con experiencias previas, ya que guardan relación con el concepto que se está aprendiendo. Aportaciones de Bruner Bruner es uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y unode los que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque de las teorías del aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque más cognoscitivo y simbólico. Propone una teoría de la instrucción que intente exponer los mejores medios de aprender lo que se quiere enseñar; relacionada con mejorar más bien que con describir el aprendizaje (Bruner, 1965). La obra de Bruner se inicia enla década de los cincuenta con “A study of thinking” (Bruner, Goodnow y Austin, 1956), destacando entre sus obras principales “The process of Education” (1961) y “Toward a theory of instruction” (1966). En estas obras ya se vislumbra un interés especial por el proceso de instrucción basado enuna perspectiva cognitiva del aprendizaje. Recibe la influencia de Dewey (al considerar que la educación...