Tecnicas de estudio

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XX ETAPA




CURSO DE FORMACIÓN CONTÍNUA

“LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL MARCO DE LA RIEB II”


L.E.F.
NICOLÁS CRUZ MANRIQUEZ


ASESORA DEL CURSO:

ANA MARÍA CARMEN LÓPEZ TAPIA



MAYO 14 DEL 2011.
Producto 2. EJEMPLO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y ESTRATEGIAS EN UNA SESIÓN DE EDUCACION FÍSICA



DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE(¿ENSEÑAMOS TECNICAS O ESTRATEGIAS?)

Las diferencias que se dan en el tipo de aprendizaje de los alumnos son el reflejo de la actuación del profesor en las situaciones de enseñanza-aprendizaje, para que se dé dicho proceso el alumno deberá conocer los diferentes procedimientos que él podrá utilizar para resolver cualquier situación, no solo en la escuela sino en la vida misma,analizar las características de cada situación y a partir de esa caracterización formular una estrategia; así como la toma de decisiones correctas en función del análisis de la situación a superar; utilizar los procedimientos necesarios para resolver la tarea, reflexionando sobre qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y porqué, antes, durante y una vez terminada el trabajo, es decir, que el alumnoaprendan estrategias para mejorar su aprendizaje y gestionarlo de forma autónoma y eficaz.

Las técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos mecánica, sin que sea necesario para su aplicación que exista un propósito de aprendizaje por parte de quien las utiliza; las estrategias, en cambio son siempre conscientes e intencionales dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.Esto supone que las técnicas puedan considerarse elementos subordinados a la utilización de estrategias; también los métodos son procedimientos susceptibles de formar parte de una estrategia. La estrategia se considera como una guía de las acciones que hay que seguir, y que, obviamente, es anterior a la selección de cualquier otro procedimiento para actuar.

Si pretendemos favorecerel análisis de las ventajas de un procedimiento sobre todo en función de las características de la actividad concreta que hay que realizar, o la reflexión sobre cuándo y por qué es útil aquella técnica o aquel método en cuestión (y para ello enseñamos a los alumnos a planificar su actuación, a controlar el proceso mientras resuelven la tarea y a valorar la manera en que esta tarea se ha llevado acabo). Esta forma de aprender a través de la toma consciente de decisiones facilita el aprendizaje significativo (Ausubel, 1963). Pues promueve que los alumnos establezcan relaciones significativas entre lo que ya saben (sus propios conocimientos) y la nueva información (los objetivos y características de la tarea que deben realizar).

Se basa en la reflexión consciente que realiza elalumno, al explicarse el significado de los problemas que van apareciendo y al tomar decisiones sobre su posible resolución, en una especie de dialogo consigo mismo; así el alumno que emplea una estrategia es, en todo momento, consciente de sus propósitos, y cuando se desvía de ellos, es capaz de reorientar o regular su acción.

Las estrategias de aprendizaje vistos como procesos de toma dedecisiones (conscientes e intencionadas) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.

Citaremos un par de ejemplos que podemos percibir durante la realización de una clase de educación física;normalmente cuando se les solicita a los alumnos la ejecución de una tarea ellos formulan una estrategia para la consecución del objetivo; es decir, en la realización de algún juego se busca primero una estrategia para sí mismo, es pues, una estrategia que ha de resolver su propia situación o función dentro del juego o dependiendo su rol en el mismo.

Cuando un grupo de niños tiene un...