Tecnicas de estudio

RESUMEN

En los últimos años se han hecho muchos descubrimientos sobre las capacidades perceptivas de los bebes. Ha sido difícil integrar los nuevos descubrimientos que expliquen el modo en que la cognición infantil esta estructurada, existiendo controversias. En la actualidad, no hay una teoría completa que de cuenta del desarrollo cognitivo durante la primera infancia. La teoría de Piaget, harecibido muchas criticas, pero es la teoría de mas amplio alcance durante muchos años, pese a las criticas sigue siendo reconsiderada desde loas mas actuales modelos conexionistas, sobre todo por todo lo que hace referencia a los mecanismos básicos de desarrollo cognitivo. Piaget no esta especialmente interesado en los niños, ya su principal interés era abordar el problema del conocimiento. ¿Quées el conocimiento?, ¿Cómo conseguimos los humanos conocer lo que conocemos? Son preguntas de difícil respuesta. Piaget, planteo la pregunta de un modo radicalmente diferente y que permitía abordarla de un modo empírico: ¿Cómo pasamos de un estado de menor validez a otro de mayor validez? Para dar respuesta a esa pregunta Piaget dirigió su mirada hacia la psicología. La cuestión es: ¿Cómoestablecer un nexo entre esas disciplinas? Ese nexo lo encuentra en la acción. Según Piaget, la acción es una propiedad intrínseca de las formas biológicas y uno de los modos en que se manifiestan. La acción nos permite contactar con los objetos del mundo y, conocerlos. Imaginémonos un niño pequeño que succiona todo aquello que va a parar a su boca. Succionado los objetos podrá diferenciar. El mismo niñopuede ahora agarrar todo lo que esta cerca de el. Estas acciones que el niño realiza (succionar, agarrar…), le permiten conocer la realidad, son lo que Piaget llamaba “esquemas”. Se pueden definir como patrones organizados de conducta que permiten comprender la realidad a que se aplican atribuyéndole un significado. No todos los esquemas tienen un carácter sensorio motor. También existen másabstractos e internos, pero los primeros constituyen la base de todo conocimiento posterior. Los esquemas no permanecen invariables, sino que van sufriendo modificaciones permanentes en la medida en que el sujeto interacciona con el medio. Cuando las modificaciones son mínimas, estamos ante lo que se llama “asimilación”. Podemos aplicar un esquema de golpear a numerosos objetos sin que el esquema semodifique sustancialmente. Pero si un día el niño encuentra un objeto muy frágil y lo rompe, el niño deberá modificar su esquema para que en interacciones posteriores haya éxito. Esto se denomina “acomodación”. A veces la tensión entre el esquema adquirido y la necesidad de modificarlo es tan fuerte que se produce una tensión, un “desequilibrio”. Asimilación, acomodación y equilibracion sonelementos básicos del mecanismo que según Piaget explicaría que el desarrollo mental progresa hacia estructuras cada vez más complejas y estables. El niño es un participante activo, mas que un receptor pasivo de los estímulos que ocurren a su alrededor. Hay otras dos funciones invariantes: “la organización” y la “adaptación”.Permanecen invariables. La adaptación hace referencia a la necesidad depermanecer vivos en nuestro entorno. Pero, necesitamos una estructura interna bien organizada y ordenada para interactuar con el medio. Para sobrevivir y adaptarnos mejor al medio, necesitamos aportar nueva información, la cual en muchos casos, chocara con la ya existente. Ello provocara un desequilibrio motor del desarrollo cognitivo. Los esquemas, son un elemento básico según Piaget, pero también lo esla noción de estructura. Tienen en común el ser instrumentos de actividad intelectual. Hay diferencias entre ellos. El esquema es un marco asimilador que permite comprender la realidad. La estructura es una totalidad organizada de esquemas que respeta ciertas reglas. Las estructuras cognitivas van cambiando a lo largo del tiempo. No se dan al azar, siguen una secuencia invariante. Es lo que se...